2月24日我参加了开发区一月一讲语文教学沙龙活动，上了一节一年级语文研讨课——《三只小板凳》。这篇文章讲的是爱因斯坦小时候与三只小板凳的故事，故事中的爱因斯坦做了三只小板凳，虽然第三只小板凳还不够令人满意，但他觉得比前两只强一些。为了正确引导孩子读好文本，在同组老师的帮助下，我一共试讲了四次，每一次试讲结束，回到家我便根据老师们反馈的意见以及自己课堂上与孩子互动的感受，反复修改教案。终于，在最后的公开课上，获得了听课老师们的好评。虽然课堂中还存在很多的瑕疵和遗憾，但是上完这节课，却让我深深体会到一年级语文课堂的乐趣，更使我感受到作为一名小学低段语文老师在课堂上的幸福感。细细回味这两周的磨课过程，尽管每天晚上都熬夜加班，累的筋疲力尽，但是这个过程却令人兴奋，每一次有了新的感悟和新的想法，我就有一种豁然开朗的感觉。拿出这两周修改过的五份教案，静心揣摩，我突然感觉，这两周我收获最大的是一次成长的经历。

不足之处：

一、语速过快，会成败笔

低年段的教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。我的语速太快，虽然讲了一大推，却只有十几个基础好一点的学生明白了。

这一点方主席做得就比我出色，在她的示范课上，我感受到她很善于用孩子能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。所以永远不要被几个优秀的学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明白的语速来授课，才是明智之举。

二、采取多种有效的方法帮助理解词语才是良策

让学生在读文中学会抓重点词，并联系生活实际理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点是生字词，老教师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的是学生。解词最有效的方法是引导学生联系生活实际理解、根据上下文情境、其次可以是引导学生说话，通过说话造句的方式理解重点词，既锻炼了孩子口头表达能力，又帮助孩子理解了词意，可谓“一箭双雕”。

三、重视朗读，读中感受

朗读教学要在引导孩子们找出关键词语，理解词语的基础上再来引导朗读。激发孩子们与文中主人翁的情感共鸣，切忌告诉学生或让学生说出应该用什么语气来读这一句，只是把重点词语理解到位，学生把词语弄懂了，词语读好了，再加上老师的一点巧妙点拨和激情渲染，自然会水到渠成。在教学第一自然段时，试讲时我只是为了将词语而讲词语，最后在刘萍老师的指导下，我将重点词语列出来，先引导学生把词语读好，再把词语放到句子中去理解，效果很好。孩子们不仅读好了句子，也很好的体会了词语的意思。

四、课堂每个问题的提出都要深思熟虑

对于一年级学生来说，教师在阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，把自己放在一个与孩子同龄的身份上去提问，切忌以成年人的思维去考学生。教师所创设的问题不是越难越好，不是为了考倒学生。每一个问题的提出都应该是一段精彩的引导，让孩子们在问题的驱动下，逐渐理解文章的情感，体会文中主人翁的精神。多问一些能激发孩子们探讨兴趣的问题，多问能引发孩子们思考的问题。

五、写字教学有“讲究”

识字写字是低年级学生学习的重点和难点，是为学生打好学习基础的重要内容，非常关键。在上了这节《三只小板凳》后，经过市教研员张凤英老师的点拨和自己的反思，由这一节不成功的识字课我想到了，在我的识字教学中，主要存在以下误区：识字教学不够重视，流于形式，而且教学方式枯燥，不少学生自我识字能力不强，学生的错别字多，影响了识字写字教学效果。

识字教学与写字教学相结合。写字教学除了习惯的三个一，在掌握基本笔画的基础上，引导学生观察间架结构，写好点睛之笔尤为重要。在今后的写字教学中，我要注重以下几个方面；

1、引导孩子正确使用田字格，引导学生找准每个笔画在田字格中的摆放位置，让学生对字的结构形成稳定的框架。

2、写好基本笔画，写字之前一定要让学生观察每个字每一笔的正确写法和所处的位置。

3、指导笔顺规则和间架结构。

上完这节课，收获很多。对一年级的语文教学有了更进一步的了解和认识，脑海中对第二课时的教学流程也更清晰。除了以上几点，我最深切地领悟是，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个展现自我的舞台，从而主动学习。

这次的教学，课堂上我感觉轻松，一点也不紧张，是因为在课堂上我真正的走进了学生中。我忘记了自己是老师，忘记了这是一节公开课，忘记了台下有一百多双眼睛在注视着。站在台上的那一瞬间，我的眼中只有学生、心中装的只有爱因斯坦和他的三只小板凳。在教学中，我完全舍弃了“师道尊严”，把课堂教给学生，突出学生的主体地位，实现了师生间的平等对话。这次经历，让我认识到一节真正的语文课，应该是老师和学生融为一体，沉浸在文本中的课堂。

由于经验尚浅，我对教学工作不敢怠慢，在今后的教学中，我要不断提升自己，认真学习教师教学视频，虚心向同事求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把孩子们带入到语文课堂，让课堂更具有语文味。