教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6 个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

学习目标：

1、知识与能力：能认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、机、坪”等几个生字，会写“叶、我”，能借助拼音正确、流利地朗读课文，能初步了解课文内容，知道荷叶是小水珠的摇篮。

2、过程和方法：能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。

3、情感、态度、价值观：有主动识字的愿望。理解课文内容,让学生喜欢朗读散文诗一般的《荷叶圆圆》，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，受到美的熏陶,激发学生热爱生活，对大自然和对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重点：

识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

有感情地朗读课。

教学流程（第一课时）

一、情境导入，揭示课题

1、师:小朋友们,今天老师带你们去一个很美的地方,瞧,这是个美丽的荷花池。(出示教学挂图) 你看见了什么?{荷花、荷叶、小蜻蜓、小青蛙和小朋友}荷叶的形状是什么样子的，又是什么颜色?(圆圆的，绿绿的)

板书：荷叶圆圆

2、随题识记“荷”：

师：我们来看这个“荷”字，是我们这节课要学的一个生字，谁来读？谁能组词读？

师：能说说你是怎么记住它的吗？

师：还有不同的记法吗？

3、过渡：

师：在这荷叶圆圆的小池塘里,还有一个很美很美的故事呢!想听故事吗?

二、学生自由读课文，读准字音：

１、自由读课文

师：请大家把书打开，自己读课文，把字音读准确，如果有不会读的字，拼一拼音节多读几遍！（学生自由读课文，老师巡视）

师：老师看到大家读得很认真，不错，让我们再来读一遍课文，这回要求你把句子读通顺。

２、交流识字：

师：荷叶圆圆的，绿绿的，不仅吸引了小朋友们，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶交朋友，你们认识它们吗？（出示生字词，指名读并组词）

师：谁愿意当小老师带大家先把生字拼读一下再读生词。

师：谁能领着同学们先读生字，再读生词？

师：读得可真好，同桌检查读一读。（同桌检查读）

师：看到小朋友们读得这么熟练，生字宝宝高兴地摘掉了帽子，你还能认识它们吗？（开火车读！游戏读！）

师：好厉害的小家伙，能教教老师你是怎样记住这些生字的吗？

集体交流识字。

师：老师给大家出个字谜，你来猜：一天一天又一天，天天太阳都出山。

师：我们来看“亮晶晶、笑嘻嘻”，一起读！你还能说出这样的词吗？

师：哪位小朋友能用这里的词语说一句话？

三、再读课文，整体感知

l 学习第一自然段

1、数一数，课文共有几个自然段？

２、入情：欣赏满池荷叶的美景，一边美美地读课文第一段：“荷叶圆圆的，绿绿的。”

３、这圆圆的绿绿的荷叶会吸引来哪些小伙伴呢？它们在荷叶那儿会干些什么呢？

４、交流：读了课文以后，你知道来了哪些小伙伴，他们怎么样呀？

５、反馈板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

第二课时

一、复习导入

1、同学们，咱们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读生字）

2、去掉拼音，你们还记得他们吗？

3、字读好了，词语还会读吗？（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下）

4、大家根据这些词语做一做动作好吗？（笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下）

5、上节课，咱们初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们大家一起去分享它们的快乐吧！

6、请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当作什么。第二：把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

7、学生自由朗读课文

二、细读课文，感悟体会

师：小水珠把这圆圆的荷叶当成了什么？你是从课文中哪句话知道的？

师：小水珠把荷叶当成了……你见过摇篮吗？你知道摇篮是用来干什么的吗？

师：想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？

师：荷叶就像摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心，多幸福啊！现在你就是小水珠，谁再来读。

师：夏日里，微风轻轻的吹，荷叶随风摆动，摇来摇去，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，哎！它看到了什么？

师：这么美的景色，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！谁来读第二自然段？

小水珠来了,其它的小伙伴也要出场了,而且他们也有话要说,我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话,用“─”在书上画出来。

① 四个大组分角色读 {变一变,分组读一读他们说得话}

② 观察这四句话,都说的是谁?{都说的是荷叶}

为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠,你们说荷叶是你们的什么?（小蜻蜓、小鱼儿）

师：同样是荷叶,为什么会把它说成不同的事物呢?下面咱们要分成小组来讨论一下。

剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

Ａ：自由分组(蜻蜓组、青蛙组、小鱼组)

Ｂ：布置任务:你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞)

Ｃ：汇报形式:

⑴我是谁?

⑵为什么?

⑶读好它!

Ｄ：听听各小组组长来汇报。

｛我是小蜻蜓,我的翅膀像飞机,所以把荷叶当我的停机坪}、{我是小青蛙,因为我们在水里不能唱歌,就把荷叶当做我的歌台}青蛙怎么唱歌呢？ {我是小鱼儿,太阳一晒,我们就很热,就喜欢躲在荷叶下,很凉爽} 在荷叶下做什么呢？{赛跑。做游戏}

三、分角色朗读课文

１、师带读全文

２、指名学生扮演文中的小动物朗读课文

３、分组分段朗读全文

４、读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。

四、拓展延伸

（1）小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶）

（2）你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小动物把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒。

（3）说话练习：荷叶是 的 。

五、小结

时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘！小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？那作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？

3+就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！

六、作业

美美地朗读课文，背诵课文。

【板书设计】

14 荷叶圆圆

小水珠（图） 摇篮 躺

荷叶(图)

小蜻蜓（图） 停机坪 立

小青蛙（图） 歌台 蹲

小鱼儿（图） 凉伞 游

第三课时

过渡：

全班有感情的齐读全文，板书“我会写”的６个生字。

一、指导书写：

师：课文我们先学到这里，我们一起来看这节课要写的６个字。

l 出示“是、朵”：

１、指名读并组词

师：仔细观察这两个字，你发现了什么相同的地方？

师：在写的时候，你想提醒小朋友注意什么？

２、师范写指导：

师：注意看老师写，看清笔顺。

师：看清楚了吗？你来描一描，边描边说笔顺。再来写一个，注意每一笔在田字格中的位置。

４、生临写，师巡视指导、展评：

l 出示美、我、叶、机（方法同上）

二、读生字词

１、师带读

２、指名当小老师带读

３、全班齐读

三、布置生字练习和作业