专家指出：“习作的课堂教学是习作教学的重要组成部分，也是学习习作的最为基础和重要的一步。”结合自己的教学实践，我认为习作的课堂教学的重点有以下两个方面。
第一，点燃写作欲望，激活写作动机。
其实，这是指写作意向的预备，学生产生了要写作的欲望。为实现这一目的，可以开展活动，创设一些交际的情景，使学生产生自我表达和与人交际的需求。这样，为了满足这种需求，学生就要去写。例如，人教版第十二册第三单元的习作：你即将小学毕业，离开学校。请留下你对母校的美好祝愿，留下你对母校工作的建议。对于这样的一个题目，怎样为学生创设真实的交际情境呢？我想可以这样做：可以让先学生回忆回忆自己在母校度过的这六年的美好生活，激起一种对母校的留恋与不舍的情感。然后，在这种感情的铺垫下，教师提出给母校留下一份美好的礼物——给母校提出建议。想一想，你对学校的哪些方面感到不如意？选择一两个重要的方面进行调查。想一想是什么原因造成的？你希望怎么改进？你想把建议提给谁能解决？然后和小伙伴商量商量，互相出谋划策。然后，写成建议书。对于写成的建议书，可以把你的建议书亲自送到学校领导和老师的手里，请领导和老师给予回复。假如条件不答应，可以召开一次给母校提建议的班队活动，请领导和老师参加，并且请领导和老师对学生的建议发表看法和答复。俗话说：好的开始是成功的一半。学生一旦获得了积极的情感体验，就会自发产生一种表达的欲望。