幼儿的语言学习是一个漫长、持续的过程，只有对幼儿前进的每一步进行科学、全面的观察分析，在个体发展的基础上采取适当的教学方法，才能实施符合其需要的、具有个体特色的教学，才能把当今幼儿教育的理念落到实处。
一、观察评价法的观察内容
在观察评价法中，教师要根据研究目的和内容确定观察内容，它可以是对幼儿语言学习的．昕、说、读、写技能加以观察，对语音、词汇、语法、语用等情况进行记录，也可以是依据谈话活动、文学欣赏活动、早期阅读等语言活动形式进行有侧重的观察。如在听说游戏中主要观察幼儿的语音和词汇情况，在谈话活动中关注幼儿的倾听能力和语言表达能力，在早期阅读活动中侧重观察幼儿的语言理解能力等。观察内容可以是其中的一项，也可以是几项的综合。如在“开展分享阅读活动促进幼儿交往能力的发展”的课题研究中，选取了幼儿听、说两方面作为语言评价的项目。一旦教师确定了观察内容，教师就要实施有计划、有步骤地观察。
二、观察评价法的观察地点
其实，任何一项评价方法的观察内容、观察地点都是跟研究的问题息息相关的，根据研究内容、研究兴趣的不同而选择不同的场所。观察评价法也不例外。观察地点可以是固定的和不固定的。如要研究早期阅读中幼儿的语言发展情况，一般来说，观察地点就固定在活动室内。要研究日常生活中幼儿的语言种类，观察地点可以是活动室、盥洗室、操场等，总之幼儿进行日常生活、交往的地方都在观察之列。选定观察地点后，教师要为自己选择一个最佳观察位置，既有利于观察个体的情况，又有利于关注整体的特点，但应注意不让自己的观察对幼儿的活动造成干扰，使他们在活动中呈现自然状态。
三、观察评价法的记录方法
在观察评价法中，对所观察到的现象、数据、情况加以科学、客观的记录是至关重要的，因为这是对幼儿发展情况进行分析评价的第一手资料，能够反映幼儿真实的语言发展情况。记录方法可以用文本记录如书写、画图等方式，也可以用非文本记录如使用录音机、摄像机等。不管哪种方式，都要确保所保存的信息完整无损。