教学内容：完成第88页至89页的第6～10题。
教学目标：
1、能利用已有的对面积、面积单位以及面积计算方法的理解，合理选择不同策略，比较、计算一些物体表面或平面图形的面积。
2、通过在学生独立练习的基础上，引导学生反思，组织学生交流。
教学过程：
一、口答：
15平方分米=（ ）平方厘米 6平方米=（ ）平方分米
2000平方厘米=（ ）平方分米 900平方分米=（ ）平方米
二、指导练习
1、第6题。
（1）学生看题，明确题意后让学生独立地进行思考，计算出每个图形的面积。（2）汇报交流，并要求学生说一说是怎样想的。
2、第7题。
（1）指导看图，读题，理解题目含义及要求，指名说说题意。
（2）要求学生用不同颜色的笔分加紧描出每块菜地的边线。
（3）分组讨论。白菜地和萝卜地的周长相等吗？为什么？面积相等吗？为什么？
（4） 组织交流。从图中可以看出，白菜地和萝卜地的周长相等。（白菜地和萝卜地的长和宽相等，中间的这条线把白菜地和萝卜地隔开了，是共有的边线。）从图中可以看出萝卜地的面积大些。
（5）小结：周长相等的平面图形，它们的面积不一定也相等。
3、第8题。
（1）学生看题，说说题意。
（2）说说这两个图的面积各是多少。猜一猜，这两个图形的周长相等吗？
（3）学生独立计算出两个图形的周长，小组讲座交流。
（4）集体交流，说说你的算法。
（5）比较一下猜测的结果和实际计算的结果。
（6）师小结：这两个图形都是用8个1平方厘米的小正方形拼成的，面积都是8平方厘米，面周长却不相等，第一个图形的周长是14厘米，面第二个图形的周长却是16厘米。因此我们可以得出：面积相等的平面图形，不仅形状可能不一样，而且它们的周长不一定也相等。
4、第9题。
（1）同桌合作用16个1平方厘米的小正方形摆成长方形或正方形。并填写表格计算周长和面积。
（2）集体交流，展示不同的摆法，说说它们的长,宽,周长和面积分别是多少？
（3）说说通过刚才的操作和计算你发现了什么？（面积相等的平面图形，不仅形状可能不一样，而且周长也可能不一样。）
5、第10题。
（1）学生读题，明确题意。
（2）讲座测量的具体方法。
（3）分小组合作进行测量和计算。
（4）集体交流，比较各组测量和计算的结果，说说你有什么体会？
（5）谈一谈你还能计算什么面积？怎么算？
三、思考题。
学生读题，鼓励学生主动去解决，引导学生反过来想：如果把一个已知的正方形分成面积相等的两部分，该怎么办？要求其中的一部分仍然是正方形，又该怎么办？从而启发学生画出下图。
四、你知道吗？
1、学生读一读，认真观察图中文物的形状及图案。
2、师结合书中的图简单介绍文物：
山西丁家窑发现的原始人用的石球距今至少也有十万年；浙江何姆渡出土的外方内圆的玉琮距今有七千多年；山东大汶口出土的八角星纹陶盆至今有三四千年。
3、看了这些文件图片，听了老师的介绍，你有什么感想吗？
四、课堂作业：（解决问题）
1、正方形水泥板的边长20分米，面积是多少平方分米？合多少平方米？
2、一块长是10米，宽4米的长方形菜地，平均每平方米收9千克萝卜，这块菜地一共能收萝卜多少千克？