新课程：教师怎样备课？
备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。
新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程教师怎样备课呢？下面我谈谈个人的看法，与大家共勉。
1、备教材生成的价值。
教材是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。
知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识既字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识既社会的、自然的、伦理的、道德的等。
人文性是从大语文观来讲的，既教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等。
教师对知识性把握一是来自于课程教材的规定，二是来自于学生实际的需要。以一篇课文为例，教师要在通读教材基础上，首先看学生应该掌握哪些生字（哪些字是难认的，哪些是字音易混的、难读的，哪些是多音多义的）；掌握哪些词语（新出现的、生僻的、难理解的、与生活密切的）；哪些句子（主要是含义深刻的、难读通顺的、有感情色彩的、体现修辞格的）；其次看所反映的文体知识（篇章、段落、结构等），最后要看课文体现的延伸的知识（主要是学生不易读懂的），也要做充分的准备。
教师人文性的把握要从课文的内容入手，首先看思想教育的价值是从哪体现出来的，如何体现出来的；再多角度思考还可以给学生哪方面的启迪。第二，体会作者的情感态度，认识价值。第三，跳出教材，面向学生的生活世界，加强课外的联系，学科之间的联系。
要说明的是知识并不是教学的重点，主要教学生获取知识的方法，淡化训练，强调积累感悟，但作为教师备课必须是全方位的把握，才能灵活贯通。
教师在把握知识性和人文性的基础上，还要重点分析教材的重点、难点。重难点因文而异（如，知识、情感、能力），因人而异（如，新接触的、离生活远的、含义深刻的）。