教学目标：

1．积累好词佳句。

2．背诵课文最后一节。

3．培养学生质疑的习惯，释疑的能力。

4．了解瑞典科学家诺贝尔冒着生命危险，坚持不懈地研制烈性炸药的故事，颂扬了科学家为了科学事业而勇于奉献的精神。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1．你们知道哪些科学家的小故事？（牛顿、陈景润、居里夫人„„）

2．老师请大家阅读一篇文章，讲述了一位愿以生命为代价，忘我工作的科学家的故事。 出示课题：他从火里跑出来 3．自己朗读课文，学生释疑。他是谁？为何会从火里跑出来？

二、读课文，重点学习课文最后一节

1．听课文录音，说说你眼中的诺贝尔。（可用书中语言回答）

2．诺贝尔的故事虽年代久远，但他的名字却流芳百世，这缘于他设立了“诺贝尔奖金”。

3．用引读法学习最后一节，直至诵读。

课外延伸：（媒体出示） 影响我们生活的诺贝尔奖 1901年德国著名实验物理学家伦琴有幸成为第一位物理学奖获得者。

 1902年英国医学家罗斯不顾生命安危，深入到印度疟疾流行的地区进行考察，证实疟疾是疟原虫传染的假说，并由此提出了通过扑灭疟原虫以预防疟疾的方案因此获奖。

1904年巴甫洛夫在1904年以消化生理学方面的成就获奖。他是生理学家中的第一位获奖人，也是俄国的第一位诺贝尔奖获得者。

1911年居里夫人又以镭和针的发现获得了1911年的诺贝尔化学奖。迄今为止，居里夫人是两度获得诺贝尔奖的唯一女性。

三、读课文，学习课文一～五节

1．以学习小组为单位，轻声朗读课文，注意读通课文。

（1）用直线划出诺贝尔进行烈性炸药实验的句子。

（2）对自己感兴趣的语句提提问题。

2．学生自学，教师参与讨论。

3．交流

　朗读划出的句子。理解

①夜以继日：日夜不停。找近义词理解：日以继夜。

②凝神：注意力集中。意思相仿：全神贯注、聚精会神、神情专注。

③注视：通过比较理解。

　选词填空 注视 环视 巡视

①他目不转睛地（ ）着窗外。

②他走遍祖国各地，（ ）了不少乡村。 ③他走进地铁站，（ ）了一下周围的环境。

　学会提问

 ①实验如此危险，是什么支撑着诺贝尔，使他不被困难、死亡吓倒？

②听到爆炸声的人们为什么慌忙赶来？

②“血迹斑斑的诺贝尔从火里跑出来一边奔跑，一边狂呼？”说明什么？ 媒体出示练习： 雷鸣般的 诺贝尔 血迹斑斑的 实验室 化为灰烬的 爆炸声

　在释疑时，运用各种方法指导朗读

四、学有所获，收集课内好词佳句

好词：夜以继日、凝神、血迹斑斑、狂呼 佳句：他双眼紧紧盯着火星，凝神地注视着„„等等

五、小结

诺贝尔对事业的执着追求，不正是我们的榜样吗？我相信只要不懈努力，我们每个普通人也能到达成功的彼岸。

“课堂即人生”，在课堂中有许多变与不变的质素，老师们常常会根据教学内容的不同，教学对象的不同而制定不同的教学目标，采用不同教学方法和策略，因此，每一个教学过程才会显得那样生动那样鲜活。

新教材第六册《他从火里跑出来》一课讲述了瑞典科学家诺贝尔研制炸药经历了无数次失败，但他冒着生命危险继续实验，最终获得成功的故事。老教材中也有这篇课文，但内容和要求都不相同，我在制定目标时加以适当取舍，重点在于通过语言文字体会诺贝尔不惜为科学献身的精神，对怎样才能成功谈谈自己的独特感受。我想就这一课时，谈谈自己组织教学的点滴想法。

一、选准切入口，激发学生兴趣，

为课文的学习进行铺垫。 选准教学切入口相当重要，因为这一环节既能激发学生兴趣，同时，还可以为下面的教学进行铺垫。有些课文我们会联系学生的生活实际进行导入，有些课文我们会对课题或有关内容进行质疑等等，方法很多，在这一课中，我引用了文汇报上对于中法儿童梦想的有关调查，调查表明，法国孩子把诺贝尔奖当作至高无上的荣誉，中国孩子视亿万富翁为顶级人生成就。诺贝尔奖为什么如此让法国孩子的憧憬呢？你了解诺贝尔奖吗？使学生的注意力一下子就集中到有关诺贝尔奖的内容上来，交流的内容也将直接帮助他更好地理解课文。

二、以课外促课内，丰富学生知识背景，进行学生、教师、文本三者之间的对话。

培养搜集材料的学习能力很多老师都在对学生加以训练，这也是新教材的突出要求之一，但如果仅仅是在课堂上读一读找到的资料，既没有很好地培养学生语言和知识内化的能力，有时也会浪费宝贵的教学时间而大煞风景，因此学生的材料以书面形式进行同学间的交流是很好的，但上课时一定要以自己的方式表达出来，这也是一个积累和运用的过程。这样，学生在交流中能真正丰富自己的知识背景，对进一步学习课文有帮助。

在这个教学环节中，教师作为平等的学习者或者说是高一层次的学习主导者，绝不能只充当一位听众，在肯定学生的有价值的学习同时，也应该把自己搜集或积累的材料和学生进行交流，甚至是在交流中向学生指出更规范的表达方法。本课教学中，我选择了一些学生熟知的获得诺贝尔奖的科学家、文学家，使学生产生共鸣，体会到诺贝尔奖确实是一种无上的荣誉。

三、优化交流话题，使学生真正产生情感体验。

教学主要环节以学生的自主学习和交流为主，我深切地感受到，选择一个合适的交流话题十分重要，我摈弃了常规的演绎法，如“你觉得诺贝尔是个怎样的科学家，从那里看出来的？”而是在整体了解后引导学生体验“读了课文你心情如何，为什么？”表面看来学生交流的答案是一样的，大家都会找到相关的语句，但后者学生的想法，感受都是各不相同的，真正是个性化的感悟。

四、始终在学生的真切感悟和个性化体验中交流学习，教师以有效介入进行主导。

学生学习的主体地位不容动摇，只有切身感受到语言文字的魅力才能真正提高自己的阅读能力，才能真正有所收获，这其中，教师的主导作用绝不容小视。 如在交流到“30岁的瑞典科学家诺贝尔，埋头研究炸药已有三四年，实验失败了几百次，还死伤了一些人。有一次，实验中发生大爆炸，实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟和几个试验人员被炸死，他自己也受了伤。但是困难、死亡没有吓倒诺贝尔，他仍然夜以继日地工作着”这一句时，有些小朋友对诺贝尔的锲而不舍似乎有所感悟，但很多孩子还有些懵懂，我引导学生：“我们再来读读课文，看看试验给诺贝尔带来的是什么？”“既然是困难、危险甚至是死亡，诺贝尔为什么要坚持试验？”这样一来学生都觉得有话可说，有话想说，交流得也很热烈。 再如学生在朗读时把“血迹斑斑”的“血”读错了，我在正音后抓住时机引导学生“你从这个词中看出什么来了”学生又从中体会到了科学家不顾生命危险坚持实验，在获得成功的一刹那欣喜若狂的心情。再指导朗读自然水到渠成。

五、由课内向课外拓展延伸，进行语言运用的训练。

新教材十分注重由课内向课外拓展延伸，有时是故事续编，有时是相关材料的交流展示，有时是对故事中的人物进行评价，我认为无论是怎样的一种语言训练，都应是学生的有感而发，而且是真情实感，或许“怎样才能成功”这个话题对于三年级的孩子而言严肃了一点，一下子不知怎样表达自己的想法，所以，我进行了适当的资料补充，并发了一张精致的小卡片，孩子们也确实道出了自己的真实感受，有的这样写到：你只要意志坚强，就一定能到达成功的彼岸。有的这样写：失败几次，不是永远的失败，只要去做，就一定能成功。而令我最感动的是一个默默无闻的女孩子写了这样一句话：即使老师一次都没有请到我，我也要坚持举手。

附教学设计：

1、1876年秋的一天，34岁的诺贝尔又一次进行烈性炸药的实验。

2、请一同学朗读第3节，其他同学找出描写诺贝尔做实验时神态的句子。 （为了看清实验过程，他凝神地注视着，忘记了一切。）

（1）让我们一起发挥想象，诺贝尔会忘记什么？（一定要联系课文前面的内容）

（2）把想象出的情景用“他忘记了„„他忘记了„„他忘记了„„”的句式试一试。）

（3）再用原句做总结句，想象的句子分述句试一试。

3、通过诺贝尔的努力，实验终于获得了巨大的（成功），你们可以通过哪些句子看出？ 反复朗读。学习本节学生提出问题。

4、引读“正当人们痛心的时候，忽然„„原来„„。他一边奔跑，一边狂呼„„”

5、老师看得出大家也为诺贝尔的成功而兴奋不已，让我们试着把第三小节记在心里，共同分享他成功的喜悦，好吗？

6、出示填空练习，说说诺贝尔成功发明炸药的经过。

1876年秋，三十四岁的诺贝尔又一次进行烈性炸药的实验。（小组合作学习后，再交流）他（ ），只听“轰”的一声巨响（ ），人们立刻想到有一次（ ），正当人们痛心的时候（ ），诺贝尔面对（ ），终于发明了烈性炸药。因此（ ）。