对此，我积极地进行引导，帮助他们建立自信，挑战自我。今年，我所任教的班级转来了五名学生，都是外来民工的子女。已经是五年级了，但他们都从未接触过英语。我担任他们的英语科教学。上课的时候，我看他们几个人的眼神十分茫然、无助。那一刻，我能读懂他们的意思。我们都知道教师设置问题就是要“跳一跳，让学生能摘得到”，这样有成就感，也能培养求知欲望。然而现在，对他们来说这个坎儿太高了，怎么跳也够不着，可其他同学却够得着，看着别人兴高采烈的样子，心里很不是滋味。其实，作为教师，我心里也很不是滋味。我看着他们的眼睛对大家说：“新来的这几位同学都没有学过英语，但是我相信只要肯努力，就能学得好。我们班里有个别同学英语基础不好，你们就和他们来做个竞赛，现在假设你们站在同一起跑线上，看谁跑得快。”我给他们提供了基础较为薄弱的学生作为参照物，给他们一种心理暗示，他们就不会觉得孤军奋战了，压力也稍微减轻了。同时，我利用课余时间为他们进行辅导。他们从茫然到能一点点地听懂，到跟得上进度，能作笔记，慢慢地他们的单词听写测验从“0”分、“20”分……进步到及格，一点一滴的进步我都在班里进行表扬和鼓励。从他们欣慰的、略带羞涩的脸上，我读到了幸福。而我也知道他们的自信心也在一点一点地建立起来。
（2）克服生活行为习惯带来的困扰。
努力帮助其改掉生活上的一些不良习惯。比如不少刚转来的孩子随地吐痰，不勤剪指甲，甚至不勤洗澡，不勤换洗衣服。我曾带过一个班，班里一名学生是五年级才来插班的，也是一名外来民工子女。学习上跟不上大家不说，卫生行为习惯上更有不少毛病，不讲究卫生，身上总是有一股异味，甚至随地吐痰，组织纪律性较差。总之，跟班集体很不协调，不能融入班集体的学习、生活氛围，大家都不愿和他交往。对此，我除了做同学们的工作之外，还单独和他谈心，我告诉他讲究卫生是一个好习惯，有益健康，要求他每天都要洗澡，要剪指甲，不能随意吐痰，并经常询问和检查他的卫生情况。因为经常督导，他也发现讲卫生之后同学更愿意和他交往，体会到了讲究卫生的好处。现在比较讲卫生了，身上没有那股异味了，勤换衣服，穿上崭新的校服，整个人都变得精神了。
2．利用各种活动促进学生间的交流。
学生融合是一个大问题，为此我充分利用每学期一次的红山劳动基地和枫溪陶研所劳动基地的学工学农社会实践活动、学校“文艺汇演”、校园广播以及学校的“‘小心意’爱心活动小组”“雏鹰服务队”等组织，鼓励学生积极参与，还在班里开展“手拉手”“帮教”活动，在相互融合的基础上建立友谊，在友谊的基础上取长补短、健康竞争、共同进步，促进双方的健康成长。
3．寻求家长的配合与理解，做好家校协同教育。
只有取得家长的理解和配合，我们的教育教学活动才更容易开展，从而起到事半功倍的效果，所以我非常重视做好家校协同教育。因为外来民工子女入学就读的流动性很强，因此，我积极做好档案备案工作，做好住址、电话号码的登记，并及时做好资料追踪更新工作。不少家长因为成天忙于生计，根本无暇顾及子女的生活和学习，不少家长告诉我他们每天几乎都没有时间给孩子做饭，就是拿几块钱让小孩随便买个饭盒吃，晚上回家的时候小孩已经睡着了，更甚者有的连小孩有没有来上学他们都不知道。因此，我非常重视考勤的登记，发现有谁缺勤了就及时与家长进行联系，了解情况。平时，也经常通过电访、家访等方式与家长多接触，多沟通，了解学生的学习生活情况。碰到问题了，共同商讨教育孩子的对策；进步了，表现出色了，同样及时告知并表扬鼓励。这样避免了家长在心理上存在对电访和家访的担忧。
每一名学生都是班级里的一个跳动的、可爱的音符，只有用心灵去对话，从大处着眼，从小处入手，在生生不息的律动中对话，才能让这些音符奏出谐美之音。