教材内容：

北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级上册P92—P93页内容。

教材分析：

本课是是学生第一次接触不确定现象。结合“抛硬币”游戏的过程，体会落地的硬币是正面还是反面朝上是不能事先确定的。进而通过“摸球”游戏，体会有的结果是有的是可能发生的，有的是不可能发生的，有的一定发生的，再通过书上连一连练习题、 “听要求放球”游戏来巩固新知，并通过说一说生活中什么事情一定发生，什么事情可能发生，什么事情不可能发生，然后一起来填一填，丰富学生对现实生活中不确定现象的感性认识。

教学目标：

1、在抛硬币、摸球等游戏活动中，体会事件发生的可能性，并进一步体会有些事情可能发生，有些事情不可能发生，有些事情一定发生的。

2、经历猜测、实验、验证等探索活动过程，养成尊重事实的科学探索精神、合作意识，初步形成统计意识。

3、通过对日常生活事件确定性的描述，提高学生对生活现象的分析和判断力，激发学生应用数学的意识。

教学重点：

体会事件发生的可能性。

教学难点：

初步感知事件发生的可能性大小。

教具准备：

多媒体课件、一元硬币、白、黄球若干等。

学具准备：

一元硬币、摸球游戏工具

教法学法：

1、联系生活，解决问题。教师充分利用学生已有的生活经验，创设抛硬币这一生活情境，引导学生把所学的数学知识应用到生活中，去解决身边的数学问题，从而形象地揭示数学源于生活，并与生活紧密联系的道理。

2、自主探究，合作交流。教师引导学生利用知识经验，以分组教学、合作交流的形式，充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们拥有充分的时间和空间，自主探索，自动地获取知识，从而培养学生自主学习的意识、解决问题的能力和创新意识。

3、尊重学生，和谐发展。今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识。实现以上新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的、更有人情味的课堂教学形式。

教学教法：

创境设疑——组织探究——启发巩固

教学学法：

动手实践——自主探索——玩中学、学中用

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，这节课我们要做好多好多的游戏，老师要求大家要会听、会想、会玩，还要学会合作，做得到吗？

二、玩一玩

游戏1：抛硬币

师：（出示一枚1元硬币）大家看，这是一枚1元的硬币，（将其放在投影上）这一面写着1元，我们叫它正面，（翻面）这一面我们叫它反面，咱们做的第一个游戏就是抛硬币。

（板书：抛硬币）

师：猜猜看，我们要怎么玩？

生：把硬币在桌上一转，再用手一按，看是哪面朝上。

师：说得差不多，咱们的玩法就是把硬币往上一抛，猜它落地后哪面朝上。

（二位学生上台）

师：你们的任务就是观察硬币落地后哪面朝上，并大声给班上同学汇报，明白吗？

（生点头）

师：好了，老师要抛了，猜猜硬币落地后哪面朝上？

生：正面朝上。

生：反面朝上。

（师抛硬币，台上二学生观察后给其他同学汇报）

师：老师又要抛了，再猜猜哪面朝上，跟小组同学说说看。

（生在小组内热烈地猜。师抛硬币，二生再次观察汇报）

师：谁愿意也来玩一玩？

（一位学生抛硬币，同桌猜，共进行3次）

师：好了，我们不玩了，静下来回忆一下，刚才抛了这么多次，你们看到的是什么情况呢？

生：一会儿是正面，一会儿是反面。

生：第一次是反面，后来又是正面、正面、反面、正面。同学们，观察得真仔细，这样的情况在数学上可以说硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。

（板书：可能 也可能）

师：谁能也像这样说一说？

生：硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。

游戏2：摸球。

师：（出示盒子）现在咱们来玩一个摸球的游戏。看，这是什么？

生：正方体纸盒。

师：（摇一摇盒子）知道里面有些什么吗？

生：球。

师：（指盒上标签）对，里面有三个白球和三个黄球，谁愿意上台和老师一起玩？

（生踊跃举手，一位学生上台）

师：咱们两人这样分工：我摸，你猜我摸出来的是什么颜色的球。

（台下同学聚精会神，饶有兴趣地看。师动作夸张地做出不看盒子的样子，摸出一个球捏在手上）

生：黄色。

（师展开手掌正好是黄色。台下同学鼓起掌来，猜中了！第二次、第三次过程同上，猜中的学生鼓掌，没猜中的有点失望）

师：你们也想这样摸一摸、猜一猜吗？（出示布袋）老师给每组同学都准备了一个布袋，每个布袋里装的都是3个白球和3个黄球。摸之前，我们首先得交代几条游戏规则：第一，摸的时候眼睛——

生：不能看。

师：第二，每人连续摸4次，摸出来之前其他小组成员先猜摸出来的是什么颜色的球，在展示给大家看一看。摸出来以后放进去搅一搅，再摸第二次。（生积极地投入到摸球猜球的游戏中，师巡视并参与到各组的游戏中，直到各组游戏完毕）

师：同学们摸了这么多次，也猜了这么多次，我想问问大家，1、你们每次都猜对了吗？

生：没有。

生：有时猜对，有是没猜对。

师：2、怎么这么多同学都没有全猜对呢？是什么原因呀？小组内讨论一下，想想是什么原因。

（师巡视并参与讨论。）

生：球装在袋子里，看不见。

生：里面有白球和黄球，有时摸到的是白球却猜成黄球，有时摸到黄球却猜成白球。

生：里面有黄球和白球，我们可能摸到白球，也可能摸到黄球。

师：可能从这个袋中摸到黑球吗？

生：不可能。

师：可能从这个袋中摸到红球吗？

生：不可能。

师：可能从这个袋中摸到除白球和黄球以外其他颜色的球吗？

生：（频频摇头）不可能，因为里面只有白球和黄球。

师：同学们真聪明，因为袋中只有黄球和白球，所以呀，我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其他颜色的球。

（板书：不可能。）

师：（出示另一个袋子）这里还有一个袋子，里面装的也是6个球，谁愿意和老师再玩一个摸球游戏？

（一位学生上台）

师：不过这次是你摸，老师猜，好吗？

（生摸出一个球，学刚才老师的样子捏在手上。）

师：白球。

（生再摸，师再猜：白球。生又摸，师想都不想地猜：白球。）……

（生纷纷举起手来。）

师：怎么了，你们想说什么？

生：老师知道里面有什么球。

生：里面都是白球。

生：可能是一种巧合。

师：很多同学都说对了，老师的确知道里面装的是什么颜色的球。（师打开袋子，拿出里面的6个白球，展示给学生。）

生：（小声嘀咕）里面装的是6个白球，当然每次摸出来的都是白球了。

师：里面装的是6个白球，我摸出一个——

生：肯定是白球。

生：一定是白球。

师：如果袋里装的是6个黄球呢？

生：摸出一个，一定是黄球。

（师板书：一定。）

三、摆一摆

师：老师带了一些很多乒乓球，大家看，这是白球，这是红球，这里还有一个透明空袋子，现在我们玩的游戏就叫听要求放球，愿意吗？

生：愿意。

师：第一个要求就是在袋子里放8个球，摸一个，一定是黄球。

（一位学生上台数出8个黄球放进袋里，台下学生给予了掌声，表示认同。）

师：第二个要求还是在袋里放8个球，摸一个，不可能是黄球。

（一位学生上台从拿了8个白球放进袋里，台下学生有给予了掌声表示认同。）

师：第三个袋里仍然放8个球，摸一个可能摸到白球，也可能摸到黄球。

（一位学生上台从两种球中里各拿出4个放入袋里，台下学生再次给予掌声。）

师：还有别的方法吗？

生：可以放5个白球，3个黄球。

生：可以放6个白球，2个黄球。

生：可以放1个白球，7个。黄球……

四、说一说

师：想一想，在我们生活中，什么事情可能发生？

生：可能发生地震。

生：可能发生洪水灾害。

生：明天天气可能更热。

师：那什么事情一定发生？

生：人一定会老，头发会白。

生：地球一定在转。

师：什么事情不可能发生？

生：公鸡不可能下蛋。

生：太阳不可能从西边出来。……

师：好了，同学们，咱们今天就把这个问题作为一个小调查，回去问问爸爸妈妈，查查资料，看看生活中哪些事情可能发生，哪些事情一定发生，哪些事情不可能发生。