教材分析：
升和毫升是《数学课程标准》“空间与图形”领域测中的内容，主要包括认识“升”和“毫升”以及二者之间的换算关系。
这部分内容在《大纲》版教材中都作为量与计量的内容并且安排在高年级学习“体积”之后，主要认识“容积”和单位之间的换算。本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，我想是出于以下的考虑：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又能提高学生的生活经验和能力。第二，把这个内容安排在第一单元，一方面考虑这部分知识比较容易，学生刚刚结束暑假生活，心还有些散，安排生动有趣的学习内容，容易调动学生学习的积极性。另外，开学初天气还比较炎热，“玩水”是这个季节学生乐于做的事，通过“玩水”让学生了解杯子容量的意义，感受“升”和“毫升”之间的换算关系，学生既高兴，也易于学习知识。
这个单元的内容共2 课时，我要说的是第一课时的内容：认识“升”和“毫升”。教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，通过比较两个杯子哪个杯子装水多，使学生了解容量（容积）的概念。教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出“哪个杯子装水多”的问题，同时通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把其中一个杯子装满水，再倒入另一个杯子中，然后根据第二个杯子水的情况，判断哪个杯子装水多。二是先把两个杯子都倒满水，再分别倒进同样大的杯子里，观察、比较这两个杯子水面的高低，判断哪个杯子装水多。在“倒水”比较的基础上，通过兔博士的活告诉学生“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。”教材的这些内容，是课堂教学的指导和学生活动结果的预设。课堂活动中，不能介绍比较的方法，而要让学生在充分的操作，在分组“玩水”的过程中，学会比较的方法。第二个数学活动，首先比较两杯饮料多少。教材出示了两个粗细不同、高度相同，而且装饮料的高度也一样的两个杯子。通过兔博士的话提出“说说看，可以怎样比较”的要求。同样通过两个同伴谈话的介绍，把这两个杯子的饮料分别倒入同样大的杯子里进行比较，用量杯和量筒可以测量饮料多少的方法。在此基础上认识量杯和量筒的内容。在认识了不同测量工具、知道了升和毫升及它们的字母表示后，教材设计了“把两个杯子中的饮料分别倒入量杯中”，让学生学习读量杯的刻度，了解饮料的多少。最后，教材安排了三个层次的练习。第1题是直接读出量杯和量筒液体的多少，并填空；第2、3题都是让学生实际动手操作活动，其中第3题是一道具有挑战性的题，让学生利用已有的生活经验和知识基础，使两个杯子里的水变的同样多。教学活动中，用量杯和量筒测量饮料多少的方法，学生如果提不到，教师应作为参与者进行。另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其它物品，并随时提醒学生注意安全。
教学目标：
从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定本课的教学目标是
1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2、了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量标和量筒中液体的多少。
3、积极参与“玩水”活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
教学准备：
1、学生情况：这部分内容在以往的教材中是安排在认识体积之后学习的，所以对四年级的学生来说，有一定的难度，较抽象，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。
由于农村学生比较少，课前把学生分为四人一组，便于学生充分操作。
2、教具学具：每组准备量杯（量筒）、大小不同的玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、饮料等。
教学设计：
这节课我安排了四个活动。
活动一、玩一玩，了解容量的概念。
1、教师拿大小两个玻璃杯子，通过喝水的事引出哪个杯子装的水多的问题，让学生观察、讨论。学生能说出大杯子装水多。
2、对学生提出的大杯子装水多的说法进行验证，进行“玩水”的实验活动。这个活动要有充足的时间保证，活动中鼓励学生积极合作，共同想办法解决问题，同时提醒学生注意安全，不要把水洒到外面。
3、交流实验的过程和结果。重点让学生说一说是怎样做的，又是怎样判断的。学生的实验过程可能有多种方法，比如：把甲杯子装满水，倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就说明甲杯装水多，乙杯装水少，如果乙杯不满，就说明甲杯装水少，乙杯装水多；还可以把两个杯子都倒满水，分别倒进两个一样大的杯子里，盛哪个杯子水的水面高，就说明哪个杯子装水多。除了这两种方法外，学生如果有其他办法，只要合理，就给予肯定和表扬。
4、在学生交流的基础上，提出容量的概念，告诉学生：哪个杯子装水多，就说哪个杯子容量大；两个杯子装水同样多，就说它们的容量相等。
活动二、量一量，了解容量的含义，认识升和毫升。
1、教师拿出两个高度一样，装的饮料高度一样，但粗细不同的瓶子，提出“哪个瓶子装的饮料多”的问题，让学生讨论可以怎样比较，并说出这样比较的道理。
有了前面玩水的经验，学生很快就能说出把饮料倒进同样大的杯子里的做法。在这种思维的启发下，学生还可能说出把饮料倒进更小的杯子里，哪瓶饮料倒的杯数多，哪瓶的饮料就多。同样鼓励学生采取多种方法解决问题。用量杯和量筒测量饮料多少的方法，学生如果说不出来，教师可以作为参与者说：“老师还知道一种方法，那就是用量杯或量筒测量。”
2、认识量杯和量筒。教师拿出教具，让学生认识量杯和量筒，说明它们和普通的杯子不同的地方就是有详细的该度。然后指出：计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升或毫升作单位，同时介绍升用字母m 表示，毫升用字母ml表示，并板书“升”、“毫升”及对应字母。之后向学生介绍有关“升”的小知识：公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标准计量器“铜方升”，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过那时单位量值每升可比现在和升要小得多。此后一直没有大的变化。1858年以后，英、法等国侵略中国，“加仑、品脱”等容量单位随后传入，我国的度量单位从此变得混乱。新中国成立后，度量衡逐渐规范起来。1959年6月，国务院把公制定为国家的基本制度，升、毫升作为容量单位从而确定下来。
3、用量杯或量筒测量两个瓶里的饮料的多少。教师操作，要求学生认真观察，读出饮料液面所在的刻度并把读出的数写在黑板上。这时要注意指导学生读量杯中容量的正确方法，即视线要与量杯的液面保持水平。
活动三、比一比，建立升、毫升的表象。
1、在量杯里倒上一升水，让学生直观感知一升的多少，然后把一升的多少与学生的生活实际结合起来，将这一升水倒进学生带的杯子里，看能倒几杯。要选择不同的杯子，分几次操作，每次倒之前先让学生估计一下，看能倒几杯，以使学生的生活经验与数学学习有机地结合起来。
2、师生共同列举生活中一升的物品，如摩托车机油，一桶大约一升，汇源果汁一听是一升等，让学生深深感“升”就在我们身边。
3、采用竞猜的方法让学生了解生活中一些常见容器的容量。如电饭锅的内锅、一桶花生油、饮水机的水桶、盛汽油的50升塑料桶等。学生随意竞猜，教师予以“高了”或“低了”的提示，直至竞猜正确。这样的活动会极大地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，也加深了学生对升的认知。
4、感受一毫升的多少。先让学生知道计量较少的容量时，可以用“毫升”。然后让学生观察一毫升有多少，结合自己的生活实际对一毫升加以形容。这里可以举学生很小时就接触的打防针来说明，打一次防疫针一般就是一毫升或两毫升液体，还可以说明，一毫升水大概有15滴，这在输液时可以观察，让学生通过生活经验建立起毫升和表象。
活动四、练一练，强化对容量的理解，使学生会读量杯（量筒）上的刻度。
1、看图填空；通过观察填出三个量杯中各有多少毫升水。第一个是容量为250ml的量杯，液面正好在250ml的刻度线上；第二个是1000ml的量杯，液面在600ml和800ml中间，是700ml；第三个是1000ml的量杯，液面在1000ml的刻度上。这个练习让学生独立观察并完成填空，使学生学会读量杯上的刻度。
2、找三个大小不同的玻璃瓶，分别测出它们的容量。这个练习分组进行，小组内合作完成，既可以强化学生对容量概念的理解，还可以进一步巩固读量杯刻度的方法。
3、怎样使两个瓶子里的水同样多？这个练习是比较开放性的题目，同样要分组进行，鼓励学生尝试用不同的方法解决问题，然后全班交流。
四个活动完成后，师生共同对这一节课的学习进行总结，让学生自由表达这一节课学习的感受、收获以及体验，教师鼓励学生学习的积极性，为新学期有新的学习面貌开一个好头。
在这一课时的设计中，我预设了四个活动，但是课堂是变化的，随时可能产生新的问题，所以教师要充分发挥组织者和引导者的作用，鼓励学生独特的发现和体验，让学生在经历观察、实验、猜想、证明等数学活动中，学会数学知识，形成解决问题的能力，获得学习的成功体验，建立学习数学的自信心。