二、利用电教媒体渲染气氛，激发学生情感
小学生的情感特点是热烈、真挚，易感染、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的爱憎，我们可根据社会教材，结合少年儿童的这一情感特点，采用多媒体手段，解决了一些教学中的疑难问题。
《人民当家做主人》这课对小学生来讲难度非常大。我国的人民代表大会制度、我国人大的组成和职权，以及全国人大常务委员会的职能等许多政治制度方面的常识离学生的生活比较远，学生不容易理解和记忆。这时我为学生播放了人民代表大会召开时的部分音像资料，让学生对人民代表大会有初步的了解。然后让学生仿照，开展班级民主大会，让学生满怀激情地参与班级管理，从而体味人大代表参政时的心情，对“人民当家做主人”这一主题有了深刻的理解。
以电教媒体为引导激发学生情感，从学生熟悉的生活切入，拓展到社会生活空间，引导学生关心集体、关心社会、关心国家大事，让学生在生活中观察，在观察中体验，在体验中感悟，在感悟中发现，符合学生的认知规律。
三、运用多媒体再创教材，引导学生行为。
教学是对教材的再创造，教材与其他读物不同之处在于它要通过教学实现学生的自我建构，达到学生自身发展的目的。教学中，我结合儿童现实生活中对社会的理解，充分运用电教手段对教材做出相应的再加工、再创造，使教材获得的现实生命力，让学生的感受、思想、感情得到提升，通过交流、讨论，学生获取了一定的知识，思想感悟才有所提高，才有利于指导学生学习、生活中的行为。
例如在教学“鸦片战争”这一单元，我充分利用多媒体向学生展示清朝时的吸食鸦片后的照片，现代人吸毒成隐的照片和事例，然后问学生：“现在毒品都有那些形式？”学生根据自己从电视、电影中了解到的信息，纷纷说出“白粉”、“冰毒”、“摇头丸”等现代毒品的名字。这时我告诉他们，毒品离我们并不遥远，我们身边就有吸毒人员，并且号召学生远离毒品，在中队旗上签字永不接触毒品。通过对教材进行再创造，让学生获取知识的同时，进一步地认识现实生活，从而树立起正确的人生观、价值观。
如果在教学中图省事，不再创教材，也不引导学生结合生活开展活动，那么学生只能在理解的基础上死记条条框框，达不到对社会的正确认识，失去了品德与社会教学的根本目的。