教学要求
1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2．学习古诗中的生字。
3．培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，并通过学习，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
4．背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。
教学难点
理解诗句的含义，并能准确释词解义，领会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。
教学重点
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2．领会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。
教学时数 2课时
教学过程
第一课时
师：同学们，在十二册的第一课，我们学习了陆游的一首词，还记得吗？一起背一遍好吗？（生齐背）
师：我们知道，这是借物喻人、托物言志、流传千古的一首词。词中的梅花，是陆游的象征。梅花的精神，也是陆游精神的写照。能说说你所知道的陆游吗？（生说，教师心里要明白：陆游是南宋著名的爱国诗人，坚决主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他陷入孤立，感到悲凉，但抗击金兵、收复失地的主张至死不渝。有诗为证。这就是我们这节课要学习的陆游诗《示儿》。板书课题）
师：这是陆游的临终绝笔，也就是陆游在临死前写的诗，相当于我们平常所说的遗嘱。当底陆游在临终前有什么念念不忘、放心不下的呢？请同学们打开课本77页，放声读四遍。前两遍读准字音，后两遍读通顺，注意诗句中的停顿。
指名读，让学生评价是否读准字音，并带领学生将难读的字音读准。
再指名读，提醒其他学生注意听是否读出句中的停顿。
师：诗读到这里，你是否明白了陆游在临终前念念不忘、放心不下的是什么了呢？
指名说。学生大概应该能回答。
师：能具体说说从哪儿看出来的吗？
师：同学们，据你所知，一般人临死前会交代些什么？遗嘱上会写些什么？
指名说。
师：可是陆游呢，他牵挂的是什么？他放心不下的又是什么？
指名说。
师：陆游临终作诗，不说别的家常话，只说“不见九州同”的遗憾；对儿子没有别的遗嘱，只叮咛他们在家祭的时候别忘了把“北定中原”的喜讯告诉他。从他非同一般的举止中，你体会到了什么？（生答）
师：是啊，这是多么深厚真挚的爱国情怀啊！你能把陆游的这种极度悲痛有无限渴望的感情读出来吗？试一试吧！（生练读）
指名读。师生评价。全班齐读。
师：同学们，《示儿》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到陆游那至死不渝的爱国情怀。其实，这样的情怀贯穿陆游的一生。你们看。（出示《十一月四日风雨大作》）