教学目标

知识与能力

1、正确、流利有感情地朗读课文，认识“诧 询”等8个生字。2、读写结合，以文中省略号为切入点，培养学生动笔能力。3、通过小组讨论学习，培养学生团结合作精神。

过程与方法

通过多种形式的朗读，感受课文的语言美，让学生带着问题进行朗读，在朗读中体会小鸟和守林老人之间由信任带来的感动。

情感、态度、价值观

体会和感受小鸟与守林老人之间的信任，给人们带来的温馨和感动。培养学生热爱动物，保护大自然的情感。

教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。

教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。

教学准备：挂图，生字卡片，课文录音。

教学过程

一、温故知新，导入新课

师：同学们，我们学习了《诚实和信任比金钱更重要》，记得这篇课文是围绕着什么主题来写的吗？ 对了，是信任！人与人之间的信任是一种纯洁高尚的情感，它比金钱更重要。而人和动物之间会有信任吗？今天我们去鸟儿的天堂聆听一个感人的故事《小鸟和守林老人》。（板书课题）

学生齐读课题。

出示挂图，播放课文录音，整体感知课文。

师：课文写了一件什么事？

预设：写的是小鸟与守林老人之间由怀疑到信任最后到依依不舍的故事。

设计意图：以旧知的“信任”主题切入新课，让学生在听课文录音时，能有重点地听、思，达到初步感知课文内容。

二、初读课文，认字识字

1、用自己喜欢的方式（轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读）阅读课文，遇到生字标记出来，并读至熟练为止。

2 、在不理解的词或句子下做标记，与同桌讨论解决或向老师请教得出答案。

3、认字识字。利用生字卡片检查识字情况。

4、理清文章思路，说说文章是按什么顺序来写的。

设计意图：通过初读课文，帮助学生理清课文思路，大致了解文章结构和内容，为分析课文做准备。

三、体验与感悟

师：课文按照故事发展的顺序可以分为几个部分？

生：四个。

1、学习第一部分（1、2自然段）

学生自由读1、2自然段思考：

森林里的小鸟对于老人的到来，是怎样表示的？在他们彼此的询问和争论中，充满着怎样的情绪？哪句话体现出来的？

问题预设：小鸟对于这位“不速之客”的到来表示惊诧和奇怪。（怎么来了个白胡子老头？是捕鸟的吧？打猎的吧？不像。）他们对老人有怀疑的情绪。（老人带了一条黑狗，可没带猎枪。老人在树林里盖了一间小屋，住下了。）

小鸟不知道老人是来干什么的。（奇怪。鸟儿们用晶亮的小眼睛彼此询问着，用它们鸟国的语言争论着。）

2、学习第二部分（3—6自然段）

找生读课文，课件出示提示题：

（1）鸟儿们对老人的看法有变化吗？

（2）鸟儿们是怎样发现老人是天堂的保护神的？

（3）老人护林的紧张场面从哪些词语可以体现出来？

（4）老人的哪些举动让鸟儿们更信赖他？

预设：鸟儿们信任老人了。因为他阻止了偷林人，与偷林人进行了激烈的争吵。“叫喊”“阻拦”“激烈”“争吵”“狂吠”“吼叫”这些词语体现出护林场面的紧张。老人轻轻抚摩受伤的树干，抚摩流出松脂的伤痕，又拾起被震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上，使鸟儿们看到了老人的善良，他对鸟儿、树木像对待自己的孩子一样疼爱。

3、学习第三部分（7—10自然段）

自读思考回答：

（1）老人为什么在浓密的树林里走动？

预设：说明他对待自己的工作认真负责，他在森林里各处巡视、侦查、恪尽职守地保护着小鸟的家园。

（2）鸟儿们为什么开始拜访老人的小屋？

预设：把他当朋友了，所以来拜访他，向他问好，也信任他，喜欢他，认定了他是一个好人。

4、学习第四部分（11—16自然段）

小组合作学习，组内讨论：

（1）“时间在树叶上写了许多故事，许多故事深深地嵌进树的年轮。”是什么意思？

预设：是说时间过去了许多年。“许多故事深深地嵌进树的年轮”是说老人为了保护森林而做了许多抗争，付出了许多艰辛，藏着老人与鸟儿亲密相处的许多温馨故事。

（2）为什么说“林中小屋没有升起炊烟那天，鸟儿们知道老人走了”？

预设：鸟儿是敏感的。森林中的炊烟是鸟儿心中老人守林生活的一个画面，没有了炊烟，就没有了老人。他们失去了这位朋友。

（3）老人走了，小鸟们是怎样表现的？

预设：“谁也没邀请谁，鸟儿们都来了。成百上千的鸟儿，在林间小屋的上空盘旋，哀鸣。整座山林都在摇晃，树叶和树枝轻轻拂动。”

（4）为什么小鸟在“小屋上空盘旋，哀鸣，整座山林都在摇晃，树叶和树枝轻轻拂动”？

预设：因为小鸟有难以倾诉的眷恋，有难以克制的悲伤，山川、森林，无不为之动容，所以它们“摇晃”，它们“拂动”。

（5）鸟儿们怎样为老人举行葬礼？说明了什么？

预设：鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨，下了一场绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶，掩盖了林中小屋……

老人生前把自己的善良献给了森林，献给了小鸟；鸟儿们为他的葬礼带来最美丽的色彩，缤纷的花瓣雨代表了鸟儿们的情谊，诉说着鸟儿们的不舍，在这美丽的色彩中，老人的生命画上了美丽的句号。这是对小鸟的赞美，也是对老人的赞美。

设计意图：让学生带着问题朗读课文，体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，在读中体会、读中感悟，小鸟对守林老人由怀疑到信任最后到依依不舍的过程。感受老人恪尽职守地保护小鸟的家园、尽职尽责的护林精神；体会小鸟的敏感与友好，以及带给我们的感动。

四、总结全文，情感升华

师：读了这篇课文你有什么感受？得到什么启迪？

预设：

只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐共处。

人与人之间更应该有这样的相互信任，要用自己的人格魅力赢得他人的信任，更能用坦荡的胸怀信任身边的人。

师：是呀，人与人、人与动物、人与社会其实就像回音壁一样，只要有爱心和信任，就能创造出美好的境界，希望通过今天的学习，同学们能够从现在做起，从自己做起，爱护动物，保护环境，关心身边的人和事，善待他人，不仅在人与人之间，还要在人与自然之间架起爱与信任的桥梁，使我们的生活更加和谐，更加美好。

设计意图：让学生谈感受，旨在对学生进行德育教育与培养，帮助学生建立热爱动物、热爱自然的理念，创造出和谐美好的生活。

五、再读课文，拓展延伸

1、用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落，交流小鸟对老人的情感变化。

2、发挥想象，试着讲一讲小鸟和守林老人之间的其它故事。

3、说说你想对老人说的话。

4、补充文章中省略的部分，续写课文。

设计意图：给学生充分的空间让他们自由读，培养学生阅读能力、思维能力、语言表达能力，进一步感受小鸟和守林老人之间的情感。

六、板书设计： 小鸟和守林老人

怀疑

小鸟 信赖 守林老人

喜爱

不舍

和谐相处

教学反思

《小鸟和守林老人》是一篇童话故事。写的是小鸟对守林老人由怀疑到信任最后到依依不舍的过程。描绘了因人与鸟儿之间的信任而带来的温馨与温柔，讴歌了信任所带来的心灵感动。

在教学本课时，以读为主，引导学生在读中理解课文，在读中感受语言美，学生受到了道德教育，心灵得到感动。在这一课的教学中我有几点体会，现反思如下：

1、教学方式体现了新课标要求。新的教学理念要求课堂教学以学生为主体，教师为主导，教师起点拨、指导作用，提倡自主、合作、探究的学习方式。为此，在这节课中，我尽力做到构建开放的语文环境，力求转变学生学习方式，让学生在学习中品读、感悟、发现。采取多种形式的朗读，让学生用自己喜欢的方式读，轻声读、大声读、默读，个别读等，在充分朗读中，培养了学生的朗读能力，在学生朗读同时，思考问题，带着问题读，有目的地朗读，在读中体会、感悟小鸟对守林老人之间的情感变化。

2、教学手段合理。能运用挂图、生字卡片及录音机等简单而实用的教学手段激发学生兴趣，创设教学情境，让学生在情境中学习。

3、品词品句，引导学生体会护林场面的紧张、感受老人的善良、小鸟的眷恋、难以克制的悲伤、山川的震撼，以引发学生的共鸣，使学生心灵受到震动。

教学中也存在不足之处，学生理解得不够深刻，续写课文有待提高。在今后的教学中应注重培养学生的语言运用能力，多练习，多动笔，以促进语文教学的实效性。

学无止境，语文教学应顺应时代需求，紧跟教学课改，把新的教学理念，新的教学模式，新的教学策略，新的教学手段带进课堂，提高课堂教学效率。