各位评委大家好，今天我说课的内容是《千米的认识》 ，首先我对教材进行简单的分析。
一、说教材
学生对长度单位米、分米、厘米和毫米有了较深的认识，并能够准确地进行米、分米、厘米、毫米等 长度单位之间一些简单的换算，这些都是学习本节课的基础。教材设计了多个生活化的活动，增强学生对 千米的感性认识，尽可能地发展学生的空间观念。教材例 3 利用情境图，引出千米，同时告知 400 米的跑 道 2 圈半就是 1000 米，得出 1 千米＝1000 米。例 4 是要学生量出 100 米，走 10 个 100 米来感受 1 千米的 长度，做一做，让学生举例校门口到哪里是 1 千米，并体验一下 1 千米有多远。这个过程在课堂上操作不 利于教学，我要求学生在课前做。例 5 是利用刚才所学的 1 千米＝1000 米进行千米与米的有关化聚，化聚 对学生来说并不难，可以从已学的单位间化聚得到正迁移。学习千米的认识是日常生活的需要，也是保持 长度单位体系知识完整性的需要，因此要切实学习好。
根据《数学课程标准》的要求应着重引导学生理解测量的实际意义和作用。
我拟订了以下教学目标：
1、认识长度单位“千米” ，初步建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米=1000 米。并能进行千米与米间 的简单换算。
2、通过估计生活熟悉路段距离，在观察、比较、猜测和推理等活动，培养学生估测意识和能力，能解 决一些简单的实际问题。
3、在估计较长距离时，培养学生养成利用生活经验，通过合理推理进行估计的习惯，发展学生空间观 念，并养成在不要求精确值时能自觉进行估计的习惯。
由于利用千米和米的进率进行化聚在今后学习中经常遇到，1 千米是比较大的长度单位，对学生来说 比较抽象，需要通过反复体验和想象、推理来建立观念，而新课程提倡建立单位观念。因此我确定本课教 学重点是初步建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米＝1000 米，会用它进行简单的化聚。教学难点是通过推 算想象和体验建立 1 千米的观念。 教学准备：课前学生在２５０米的操场上走４圈（并记录时间，和步数及感受） ，课件。