卖力阅读《语文课程尺度》，可以使我们熟悉到课标对人文性的表述并未减弱语文教诲的思惟性，并且精确而得当的论述了语文教诲的人文性和思惟性的干系，更好地表现了语文教诲的特点，有利于增强思惟教诲。

《语文课程尺度》的第一局部媒介中说：“ 当代社会要求百姓具有精良的人文素养和迷信素养，具有立异精力、互助认识和开放的视野、具有包孕阅读了解与表达交换在内的多方面的根基才能，以及运用当代技能汇集和处置惩罚信息的才能。语文教诲应该并且可以作育当代化社会所需的一代新人阐扬紧张感化。面临社会成长的必要，语文教诲必需在课程目的和内容、讲授看法和进修体例、评价目标和方式等方面举行体系的改造。” 这是我们审阅有关语文教诲题目的起点。

在这一局部，课标简明而精确地提出了课程性子和位置，夸大“语文课程应努力于门生语文素养的构成与成长”。关于语文素养的外延，《语文课程尺度解读》一书是如许说的：“《语文尺度》所提的‘语文素养’包孕：字文句篇的堆集，语感，思想质量；语文进修的方式和风俗，识字写字、阅读、写作和白话寒暄的才能，文明档次，审美情味，常识视野，感情立场，思惟看法等外容。”全部这些内容恰是门生片面成长和终身成长的根底，是语文教诲在九年任务教诲中所担负的多重功用和奠定感化所必须的。课标还说：“思量用‘语文素养’的称号，把上述内容都归入语文课程的目的系统。做如许的窜改，不只仅是在称号上做文章，其目标在于进一步开辟语文教诲在适用之外的功用，器重语文课程实行历程中加强秘闻、进步教养的工夫。”说得多好！已往语文教诲中的思惟教诲多是说教、灌注贯注，所短少的恰是这种“加强秘闻、进步教养的工夫”。

课程的根基理念是实行课程的引导思惟。课标提出了“片面进步门生的语文素养”和“准确掌握语文教诲的特点”的课程根基理念，分外指出：“ 应该器重语文的陶冶熏染感化，注重讲授内容的代价取向，同时也应恭敬门生在进修历程中的奇特体验。”“讲授内容的代价取向”的焦点恰是语文教诲的思惟性，而“陶冶熏染”是语文教诲举行思惟看法教诲等较之取向教诲的紧张特点。语文课程的理论性和汉说话笔墨的特点对门生进修语文的影响这两个语文教诲的特点，是落实语文课程思惟性的准确路子。落实语文课程理论性的特点，也有利于改正已往语文讲授中思惟教诲“穿靴戴帽”的弊端。

别的，“积极倡议自立、互助、探讨的进修体例”和“勉力扶植开放而有生机的语文课程”这两个根基理念，自己就包括着丰硕的思惟看法教诲内容。

语文课程目的，明白地落实了思惟看法教诲的目的。课标说：“课程目的依据常识和才能、历程和方式、感情立场和代价不雅三个维度计划。三个方面彼此渗入，融为一体，注意语文素养的团体进步。各个年段彼此接洽，螺旋上升，终极片面杀青总目的。” 准确地说明了三个纬度目的之间的干系。“三个方面彼此渗入，融为一体，注意语文素养的团体进步”啊，而不是过度夸大某一方或某一点。在课标的“第二局部课程目的”中，无论是总目的照旧阶段目的都得当地划定了包孕思惟性在内的人文教诲目的，并且不是零丁或分隔提出，而是有偏重地综合表述。对语文课程总目的，《语文课程尺度解读》一书是如许说的：“依据对语文课程性子与位置的了解，以及课程改造的新理念，经由综合、梳理，总目的归结为十条，这十条并不是随意分列的，有肯定的逻辑递次。年夜致而言，前五条款标从语文素养的微观方面着眼，在‘感情立场和代价不雅’和‘历程和方式’两个维度上有所偏重。”“后五条从详细的语文才能培育方面着眼，偏重在‘常识和才能’这个维度。”如许就在课程目的中精确而得当地落实了人文性和对象性同一的课程性子的定位，也包管了语文课程思惟性的位置。

《语文课程尺度》的第二局部实行发起，起首在“课本编写发起”中夸大：

“ 1．课本编写要以马克思主义为引导，对峙面向当代化，面向天下，面向将来。

“2．课本应表现期间特点和当代认识，存眷人类，存眷天然，了解和恭敬多样文明，有助于门生树立准确的天下不雅、人生不雅、代价不雅。

“ 3．课本要注意继续与弘扬中华平易近族良好文明，有助于加强门生的平易近族认识和爱国主义豪情。”

国度对课本的核定轨制，包管了语文课程准确的思惟教诲内容。同时，“课本要有开放性和弹性”的划定和有关“课程资本的开辟与应用”的发起，为黉舍和西席满意门生进修和成长的必要，发明性地利用和开辟、选择课本开辟广漠的课程资本，有针对地经由过程语文课程培育和进步门生的语文素养，包孕举行思惟看法教诲开发了空间。

“讲授发起”一共提出五条发起，第三条是“器重感情、立场、代价不雅的准确导向”。这一条说：“培育门生高贵的品德情操和康健的审美情味，构成准确的代价不雅和积极的人生立场，是语文讲授的紧张内容，不该把它们当内在的、附加义务，应该注意陶冶熏染，潜移默化，把这些内容贯串于日常的讲授历程之中。 ”这一条既指出了语文讲授中以思惟教诲为焦点的德育内容，还指出了语文讲授中举行德育的路子、方式和特点，进一步包管了德育义务的落实。其他四条发起则从课程讲授实行的其他方面作了发起。片面落实这五条发起，不只在语文讲授中包管了门生语文素养的构成和成长，同时也包管了语文课程中思惟看法教诲的实效。