长期以来，对儿童画的评价众说纷纭，主要有两大派别评价观点，西方流派认为，儿童画应是“稚拙”美的体现；中方流派认为，儿童画应是“完整”美的体现。前者虽然印合了儿童画的某些审美特征，但是“童趣”和“稚拙”被人为地夸大，被不断地“艺术化”，而后者则干脆将儿童画“成人化”。其实，这两种评价观点都是片面的，要全面客观科学地评价儿童画，应正确处理好以下几个方面的问题：
一、儿童画与“稚拙”美、“完整”美
心理学家和儿童美术发展分为几个阶段，由于童年期儿童的生理、心理特点，形成了儿童美术独自的特点。我们研究这些规律的目的最终是要通过科学的方法，对儿童加以引导，把儿童的智力和美术创造力从低级向高级推进。然而，儿童的稚拙表现等现象是某一年龄的特点决定的，作为学校美术教育，没有必要去强化这种稚拙味，更不必津津乐道地以成年人的眼光加以渲染，因此体现在技法上的有意画不成熟、不准确和比例失调等，这是对“童趣”肤浅和狭隘的理解。“童趣”只有在儿童整个美术行为过程中自然流露，并由恰当的儿童美术语言形成传递方能真正展示。
对儿童绘画心理的研究证明，不同年龄儿童的稚拙表现也是不同的，往往较小的儿童在绘画上表现的比大孩子更大胆、更单纯，加上小手肌肉群发育的不成熟，体现在绘画上的“稚拙”和“粗犷”，这一美学效果有如大师绘画的“随意”、“简练”、“似与不似”。然而，大师的画是经深思熟虑后达到的高层次的“难得糊画”，而儿童的“糊画”很大程度上是一种下意识行为。当儿童绘画进入因袭和写实阶段后，执教者若未能恰如其分地把握儿童的“稚趣”和“发展”的关系，仍热衷于创造所谓的“童趣”而忽视了“完整性”，其后果倒是因此而使孩子们失去真正的童趣——儿童因不会画而不敢画，因不敢画而不会画，儿童绘画的热情因此面临危机，多少名躁一时的画童随年龄的增长而销声匿迹的现象很能说明问题。