卖力阅读《语文课程尺度》，可以使我们熟悉到课标对人文性的表述并未减弱语文教诲的思惟性，并且精确而得当的论述了语文教诲的人文性和思惟性的干系，更好地表现了语文教诲的特点，有利于增强思惟教诲。
《语文课程尺度》的第一局部媒介中说：“ 当代社会要求百姓具有精良的人文素养和迷信素养，具有立异精力、互助认识和开放的视野、具有包孕阅读了解与表达交换在内的多方面的根基才能，以及运用当代技能汇集和处置惩罚信息的才能。语文教诲应该并且可以作育当代化社会所需的一代新人阐扬紧张感化。面临社会成长的必要，语文教诲必需在课程目的和内容、讲授看法和进修体例、评价目标和方式等方面举行体系的改造。” 这是我们审阅有关语文教诲题目的起点。
在这一局部，课标简明而精确地提出了课程性子和位置，夸大“语文课程应努力于门生语文素养的构成与成长”。关于语文素养的外延，《语文课程尺度解读》一书是如许说的：“《语文尺度》所提的‘语文素养’包孕：字文句篇的堆集，语感，思想质量；语文进修的方式和风俗，识字写字、阅读、写作和白话寒暄的才能，文明档次，审美情味，常识视野，感情立场，思惟看法等外容。”全部这些内容恰是门生片面成长和终身成长的根底，是语文教诲在九年任务教诲中所担负的多重功用和奠定感化所必须的。课标还说：“思量用‘语文素养’的称号，把上述内容都归入语文课程的目的系统。做如许的窜改，不只仅是在称号上做文章，其目标在于进一步开辟语文教诲在适用之外的功用，器重语文课程实行历程中加强秘闻、进步教养的工夫。”说得多好！已往语文教诲中的思惟教诲多是说教、灌注贯注，所短少的恰是这种“加强秘闻、进步教养的工夫”。
课程的根基理念是实行课程的引导思惟。课标提出了“片面进步门生的语文素养”和“准确掌握语文教诲的特点”的课程根基理念，分外指出：“ 应该器重语文的陶冶熏染感化，注重讲授内容的代价取向，同时也应恭敬门生在进修历程中的奇特体验。”“讲授内容的代价取向”的焦点恰是语文教诲的思惟性，而“陶冶熏染”是语文教诲举行思惟看法教诲等较之取向教诲的紧张特点。语文课程的理论性和汉说话笔墨的特点对门生进修语文的影响这两个语文教诲的特点，是落实语文课程思惟性的准确路子。落实语文课程理论性的特点，也有利于改正已往语文讲授中思惟教诲“穿靴戴帽”的弊端。