教学内容：课本P.5百分数和小数的互化。
教学目标：
1.使学生理解、掌握百分数和小数互化的方法。
2. 能正确的互化百分数和小数，能正确地比较小数和百分数的大小，在学习互化的过程中使学生认识到两者之间的内在联系。
3.在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括能力。
教学重点难点：
掌握百分数和小数互化的方法。 认识到两者之间的内在联系。
一、复习准备
我们以前学过小数和分数，现在又学了百分数。小数和分数之间可以互相转化吗？
1．出示投影片。
（1）把下面的小数化成分数。
0.45 1.2 0.367
提问：小数怎样化成分数？
（2）把下面的分数化成小数。
3/25 63/100 15/8
提问：分数又怎样化成小数？
（3）填空。
0.21=（）/100 49/100=（ ）% 7/100=（0. ） 53%=（）/100
2.引入。
在生产、工作和生活中进行统计发分析时，为了便于统计和比较，我们常用百分数表示一些数据。除了用百分数表示，还可以用什么数表示？（小数和分数。）
这节课我们就来学习百分数和小数的互化。
二、学习新课
1、百分数和小数的互化。
（1）回忆小数化分数的过程。
（2）小数要化成百分数，分母应是多少？怎样使它的分母变成１００呢？
（3）出示例１。
例１ 把0.46、1.2、0.005、3化成百分数。
A小组讨论转化的方法；
B小数化百分数几步进行？
（先把小数化成分母是１００的分数，再化成百分数。）
C学生回答，教师板书：
0.46＝46/100＝46％
D1.2怎样化成分母是１００的分数？根据什么？
1.2=120/100=120%
0.005=0.5/100=0.5%
提问：３怎样化成百分数？（ 3==300%）
（4）“做一做”：把下面各小数化成百分数。
0.25 2.7 0.009 2
（5）观察例１的各个小数，化成百分数后发生了怎样的变化？（把小数点向右移动了两位，添上了百分号。）
你所做的练习的各数是不是也发生了同样的变化？这一变化符合什么？（分数的基本性质。）
（6）现在你能很快地把下列小数化成百分数吗？（口答）
0.8 4.1 0.09 1.503
（7）把小数化成百分数，只要把小数点向_______ 移动 ________ ，同时在后面添上 _______号。（根据分数的基本性质）
2．出示例２。
引言：百分数又怎样化成小数呢？根据上面的推导过程，小组讨论百分数化成小数的方法。
例２ 把34％，120％，0.4％化成小数。
（１） 说一说百分数化分数的方法。
（先把百分数化成分母是１００的分数，再化成小数。）
34％＝34/100＝34÷100＝0.34
120％＝120/100＝120÷１００＝1.2
０. ４％＝0.4/100＝０.４÷１００＝０.００４
（２） 观察百分数化成小数发生了什么变化？
（小数点向左移动了两位，去掉了百分号。）
（３） 把下面各百分数化成小数
１５％ ８０％ ３.５％
3．小结。
通过刚才的分析、归纳，谁能说一说百分数和小数怎样互化？
把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移两位。 [NextPage]
三、巩固深化。
1.填空。（专项训练）
0.23 = （ ）% 0.45 = （ ）% 1.6 = （ ）%
1 = （ ）% 0.2 = （ ）% 3.56 =（ ）%
（1）指名说说小数、整数化百分数的方法。
（2）指名板演，同桌互说方法。
2.口答下面各数化成百分数。（提高训练）
0.8 4.1 0.09 1.503 4
3.把下面的百分数化成小数或整数。
85% 19.2% 304% 1%
400% 6.5% 0.2% 150%
（1）指名板演，同桌互说方法。
（2）指名说说百分数化小数、整数的方法。
4.填表。（综合训练）
5.在○里填上>、<或=（深化训练）
0.45○4.5% 2.8○280% 4○40% 95%○0.95 5.7%○5.7 320%○0.32
四、课堂总结。
1、这节课你掌握了哪些知识？
2、还有哪些知识有疑问？
五、课堂练习。
P4 7、8、9