教学要求：
1.知识目标：结合简单实际问题，学习用2—5的乘法口诀求商，在用不同方法解决问题的过程中，初步感受用口诀求商较简便。
2.能力目标：掌握用口诀求商的方法，会用2—5的乘法口诀求商。
3.情感目标：（1）培养大家勤于动手动脑的良好习惯。（2）引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。
教学重难点：
运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。
教学过程：
一、情境引入
同学们明天是星期六，你打算去哪里玩呢？那好，今天就跟老师一起去游乐园玩玩好吗？
二、新课
1.理解主题图。（出示飞机图片：每车2人，有4架飞机）
师：从这幅图中你能想到什么问题？
生：我知道每架飞机里坐2人，有4架飞机，一共有8个人。
师：你观察得真仔细，谁能列一个乘法算式？
生：2×4=8 师：你是怎么想出得数是8的？
生：因为口诀：二四得八，所以2×4=8。（师板书：二四得八，并圈出8和八）
师：用二四得八这句口诀能求出这道乘法算式的积，看了这幅图你还能想到什么？）
生：一共有8个人，每架飞机里坐2人，需要 4架飞机。
师：好极了，怎样列式？
生：8÷2=4
生：一共有8个人，平均坐在4架飞机里，每架飞机坐2人。8÷4=2
2.探索方法
（1）分组讨论： 8除以2这道题你们是怎么想商的呢？先自己想想，再和小组的同学说说，看哪个小组的同学想出的方法多
（2）小组汇报：以组为单位
①数的方法
·1个2是2，2个2是4，3个2是6，4个2是8。
师：噢，你用的是数的方法，数了4个2，所以商是4。
②减法：8-2-2-2-2=0 减去4个2，所以等于4。
师：很好，从8里连续减去4个2，得数是0，表示都分完了，所以商是4，因为我们已经学过除法是减缩的减法，用减法也能想出这道题的商。
③加法：2+2+2+2=8，加了4次，所以得4。
师：你用的是加法，像这样的算式我们可以写成2×4=8？所以你是用乘法来想商的。
④乘法口诀的方法
·2×4=8，所以8÷2=4
因为二四得八，所以8÷2=4（板书：二四得八）
师：很好，看来你动脑筋了。这几种方法都能想出8÷2的商，下面就咱们就进行一次比赛，请同学们用各自的方法，算一算商是几，知道得数马上举手，看谁是第一名。
卡片出示：12÷3=
师：第一名xxx，你算得这么快，用的是什么方法？
生：我用的是口诀，因为三四十二，所以12÷4=3 （或者学生：因为3×4=12，所以得4）
师：你真棒！想到了 三四十二，所以得4。准备好下一道题。
卡片出示：20÷4=
师：第一名xxx，你用的什么方法？
生：乘法口诀四五二十，所以20÷5=4 （或：因为4×5=20，所以得5）
师：两次比赛你都是第一名，你太棒了！小冠军快来教教我们8 ÷4= 你是怎样想商的？
生想：二四得八，所以得2。（板书二四得八）
师：你们愿意不愿意学习xxx教我们的方法？那好这节课我们就来学习用乘法口诀求商（板书课题）老师看谁最先学会！）
3.探索怎样用乘法口诀求商。
（1）观察这两道除法题，你有什么发现？
都有2、4、8，用的口诀一样，都是除法……
师：同学们观察得很仔细，这两道题都想到了同一句口诀，为什么商却不一样呢？
生：因为一个是除以2，一个是除以4，所以商不一样。
师：你真聪明，那么8÷2我们怎样想商呢？8÷4又该怎样想呢？小组同学一起商量商量。 （2）小组汇报：一种情况：（说不清的）
·8÷2我想二四得八，8÷4我也想二四得八…
·这里都有2、4、8，把他们调位置…
师：嗯，你想得对，哪组同学也愿意说说？ 一种情况：（较清楚）
·8÷2我就想二几得八，二四得八，所以得4。8÷4我就想四几得八，口诀中没有四几得八，只有二四得八，所以得2。
师：你们想得非常好，说得又清楚！
8÷2我就想2×4=8 8÷4我就想4×2=8
师：你真聪明，那么8÷2怎么就想2×4=8，8÷4怎么就想4×2=8（读音突出4）
生：因为8÷2知道2，就想2乘几等于8， 二四得八，所以得4。
8÷4知道4了，就想4乘几等于8二四得八，所以得2。
（3）尝试方法
①你能用乘法口诀的方法完整地说说8÷2怎样想商吗？
指名（2个）8÷4又是怎样想的？ 指名（1个）
②练习：说得真好，接下来我们比比，看谁想得越来越好快，说得越来越好！读题，说说你是怎样想的？
1.10÷2=
2×（ ）=10
二 （ ）一十
商（ ）
同桌说说，指名说。你想的是几得口诀呀？（2的）（红字突出除数2）
2.24÷4=
4×（ ）=24
四（ ）二十四
商 （ ）
指名说，自己说说。你想的是几得口诀呀？（4的）（红字突出除数4）
3.9÷3=
你想那句口诀？（三三得九）几的口诀？（突出3）商是几？第四题可要注意啊！
4.5÷5=