教学内容：

一年级下册 Unit 12 A Let’s learn. Let’s sing

教学目标：

1. 能听、说、认读本课单词run/ walk/ swim/jump/dance.

2. 学会运用句型“I can...”与“Can you…？”。

3. 能听指令做出相应的动作，。

4.培养学生合作学习及综合运用语言的能力，并激发他们学习英语的兴趣。

教学重点：

目标1、2、3

教学难点：

目标4

教学准备：

课件、图片。

教学过程：

一、 课前热身 Say the rhyme.

播放课件，学生一起表演。Little panda black and white.Z Z Z,Z Z Z,sleeping in the zoo....

（以小品形式创造情景，生动再现书本内容，使学生更好地理解，刺激学生的参与欲望，激发其学习英语的兴趣，并为教学的顺利开展埋下伏笔。）

二、 导入新知

T: Hello, boys and girls！ Today we are going to learn 《Unit 12 I can swim.》（出示词卡课题）Are you ready? Let’s go！

三、 新课展示

1、播放课件，引入“run”“walk”

（1）点击灯片，出示zebra图片：Look,what’s this?

A zebra can...?

结合动作与学生交际操练run,a zebra can run,can you run? Yes,I can.I can run…

（2） 点击灯片，出示elephant图片：And what’s this? ...Yes,it’s an elephant.An elephant can...（walk）。 结合动作与学生交际操练walk,an elephant can walk.Can you walk? Yes,I can. I can walk.

（引导学生结合Say the rhyme说出a zebra can run，an elephant can walk.然后，不孤立地进行单词操练，而是结合句子及TPR--全身反应法，让学生边做边说，寓教学于理解、活动、实践、交际中。）

（3）点击灯片，播放rhyme（一年级上册rhyme）片断，让学生边跳边唱：An elephant can

walk,walk,walk,walk. A fish can swim,swim,swim,swim.A frog can jump,jump,jump,

jump.An egg can roll,roll,roll,roll.从而引出jump与swim的教学。

（富有节奏感的rhyme能令人轻松、心情舒畅。另一方面，温故而知新，通过唤起记忆，并在老师的引导下，使学生畅游知识的乐园。）

2、设置疑问，引入“can’t”

（1）T: Yes,a fish can swim,an elephant can walk.But can a fish swim?引导学生思考说No。师说：Yes，a fish　can’t swim. A fish can’t run.进行小组操练，说说A...can/can’t...并进行汇报。

（2）操练：Can you...? Yes,I can.No,I can’t.

（不拘泥于书本内容的教学，拓展语言材料，让学生们拓展运用“can’t”，并在一定的语景中加强语言的操练与运用。目的是：创设问题情境，将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，激发学生的共鸣及参与欲望，诱发学生语言的潜在能力，把学生想要说的欲望激发起来，并充分发挥学生的自主意识，使学习不局限于一时一刻、一词一句，而是可持续发展。）

3、 点击灯片，出示mouse与bird图片，引入“dance”。

问：What can a bird do?What can a fish do?让学生自由说说A bird can　…/A mouse

can…。播放Unit 7 Say the rhyme，让学生边说边做动作。从而引导学生说出：A bird can sing,a mouse can dance.

（通过新旧知识的揉合，扩大语言信息量，让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，并体验探索知识的乐趣。）

四、巩固操练。

1、单词汇总。 齐读黑板上的板书（单词认读）、与相应图片连线、“跳舞机”游戏。

2、自编歌谣：Let’s chant:A…can…。,can,can,can.A…can’t…，can’t,can’t,can’t…

3、小组对话，运用Can you…？Yes,I can./No,I can’t. I can…进行操练，并进行汇报。

（在操练中巩固所学的知识，使本课时的教学目的得到进一步升华。）

五、小结延伸、及时评价。

Today ,we learned..., 总结评价结果，“Let’s see which team the NO.1 is. ”

（在教学过程中，通过引入形成性评价的理念方法，使教学评价的手段和方法得到极大的丰富和扩展；使对学生学习过程的全面、自主性监控和调整成为可能。并在教学活动即将结束的时候，结合终结性评价，使学生自始至终地积极参与学习活动中去。）

Now, Let’s enjoy the song: 播放歌曲（本单元Let’s sing）结束I can walk,1 2 3.I can walk,look at me...

（以轻松愉悦的气氛结束，使学生开心之余，意犹未尽，并期待下一节早点来临。因为教学上的拓展不光是知识的拓展，还包括学习内驱力的强化与学习欲望的持续与延伸。）

板书设计：

Unit 12 I can swim

A: Can you ... ? B:Yes,I can.

I can run. can’t walk. jump. swim. dance.

教学反思：

在这堂课中，我紧紧围绕课标精神，以培养学生的创新精神和综合运用语言能力为重点，使其作为一个独立的个体，能够善于发现、认识有意义的新知识、新事物，让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习；同时，能重视情感交流，以激发学生学习英语的兴趣为根本目标，利用各种形式的活动操练为手段进行教学。

1、营造愉快的语言氛围，师生关系融洽。陶行知先生曾经说过：快加入到小孩子的队伍里吧！您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻变为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。您立刻会发现小孩子的能力大得很；他能做许多您不能做的事，也能做许多您认为他不能做的事。”课堂上，由于教师能重视感情的投入，保护学生的学习自信心及学习热情，使学生始终处于一种积极轻松的状态中，乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来，并深深体会到学习英语所带来的乐趣。

2、坚持优化教学、促进新课程标准落实。课堂上，善于制造“悬念”，使学生在一个又一个惊喜中体验成功喜悦的同时，促进学生自主地学习、自主地发展，从而把教学的过程变为学生主动探究、以获取知识、发展能力的过程，让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习。

3、游戏活动恰到好处。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。除了前面的Let’s sing,say the rhyme之外，教学时，采用生动形象的夸张动作，使学生印象深刻，很快就掌握了知识。小组活动时，鼓励学生大胆开口，并在句子中运用及拓展语言，在交际中创造，培养综合运用语言的能力。

4、注重“形成性评价”与“终结性评价”相结合。生生、师生互评氛围浓厚，学生主动参与意识强。

5、过渡自然、流畅。我在教学中，利用简洁的语言或动作，表情及眼神交流，自然过渡，使整个教学显得十分流畅。

6、课后延伸欠缺。整堂课的设计达到了意犹未尽、回味无穷的效果。但是，课后延伸不光是情感上的延伸，还包括知识的巩固与可持续发展。因此，应布置一些课后任务包括有关的实践性的作业如让学生回家表演给家长看等，使课堂教学延伸到课后会更好些。

通过这节课，我深深地体会到，一节课的成功，与一个好教案、教师课堂驾驭能力息息相关。否则，往往一个不经意的失误，就会挫败学生求知欲了。