班主任工作总结
―――等同视之与良师益友
老师对待学生的态度，对学生有着直接的影响，尤其是做为一名班主任。我认为，班主任对学生应等同视之，还要做学生的良师益友。这样更能够把一个教师对学生的教育影响作用发挥得淋漓尽致。
每一个班集体中，都有优生，后进生，有听话的，也有不听话的。对于这些在某些人属于两个“层次”的孩子，我们要对他们一视同仁，绝不歧视任何一个后进生，不包庇任何一个优等生。 俗话说：“人非圣贤，孰能无过？”我们教师有时都免不了会犯一些错误，更何况那些少不更事的孩子呢？学生犯了错误并没有什么，关键是老师对待这些犯了错的孩子的态度。同样一个错误，有些老师在对待优生和差生时截然不同――对优生，和和气气，简单说两句草草了事；对差生呢？不得了，把他从头到尾，从尾到头，反反复复，一遍一遍，狠狠训斥，方能罢休。我想，这样对待学生是极其不公平的。为什么优生和差生在一些人眼中，就不能站在同一条起跑线上呢？难道只因为他们在学习成绩上有悬殊吗？我们应该把这样一碗水给端平了。
后进生与一些优生相比，总是属于让老师比较操心的同学，有的是学习上，有的则是在其他方面。人们以往有这么一套逻辑：一个学生学习好了，他在其他方面都好，而如果这个学生学习很差，那么他在其他方面的闪光点也全都给这块阴影给计划遮住了。虽然这种逻辑正在随着素质教育的开展而被慢慢改正，但有些老师对待部分后进生仍然是另眼相看。对他们缺少教育开导的耐心。我班的杨伟同学，由于他的家长文化水平低，对孩子的要求也很放松，使他从小就养成不写作业的坏习惯，而且还产生了厌学情绪。在我多次提醒教育而没有改变的情况下，我找到他谈了一次话，和他耐心仔细地聊了学习科学文化的必要性以及对他以后的帮助后，这样杨伟有了些变化，能按时完成作业了。但好景不长，他又开始不写作业了，于是我再次对他进行开导教育，经过的不懈地努力，杨伟同学真正有了改变。从上学期至今，他一直坚持完成作业，而且对学习也有了兴趣，成绩也从原来的二三十分，提到了现在的七八十分。
小学生由于生理和心理的原因，在因为某些事被老师教育后，很可能还会有一个反复的过程，再次也许是再再次出现犯同样的错。有些教师对待这些后进生，往往会轻易地认为，这个孩子屡教不改，已无药可救了，从而打算放弃对他的教育转化。教师的天职是教书育人，如果就这么轻易地放弃对一个孩子的教育，是否又有些失职呢？因此，我要说：“非但不能放弃对任何一个后进生的教育转化，而且还要和孩子家长一起做好这项工作。”