湖南省临澧县李新华
我正在组织活动，小朋友们凭着自己已有的经验谈论着有趣的话题，突然，传来一阵口哨声，接着伴随着体育教师铿锵有力的口令，高年级的学生踏着有节奏的步伐在操场上进行着队列训练，“一二一”“一二三四”的呼号声一阵一阵盖过来，班上的孩子，一个个翘着脑袋向外张望，个子矮的小朋友干脆站在了椅子上，他们对外面的好奇心早已超过了我精心为他们准备的活动，看到此情此景，我干脆改变了活动计划，——带他们去操场。于是，我征询孩子们的意见：“你们现在最想做什么？ ”“去外面看——” 小朋友们异口同声地回答。我想教师们上课纪律严格，目的性强，不能因为我们的观看而影响他们的教学，于是，我又组织孩子们讨论：怎样看哥哥姐姐上课？“不讲话”、“站得远远的”、“跟他们学”、“不吵闹”，在孩子们自己提出观看常规后，我带孩子们来到操场，小朋友依次排好队，脚步轻轻生怕打扰了哥哥姐姐，看着看着，小朋友们渐渐地也跟着进入了角色，体育老师施口令，小朋友也跟着口令做起了立正、稍息，向右转，他们在进行单腿跳比赛时，孩子们为他们加油助威，体育课结束后，小朋友再也禁不住了，都在操场上进行着单腿跳。
回到教室，小朋友自发地谈起了自己的感受： “很好玩”“哥哥姐姐走路是这样的”（一边说一边模仿踏步）、“我也会跳了”、“那个老师很凶”“不是，是声音很大！”……孩子们表述着自己的感受，谈论着自己的收获，评价着他人的行为，那种在宽松自由中获得的满足洋溢在脸上，使我不由得为刚才改变策略的举动而自豪。如果在听到哨声，孩子们刚开始蠢蠢欲动时，我采用强制的手段，迫使小朋友们将注意力集中在我这里，他们也许都能做到，但是，我的行为可能将压抑孩子们对周围事物探索的好奇心，教师将失去孩子们身边的好教材。我们常常抱怨活动课没有好的教材，其实在孩子们的生活中，在我们的身边就有很多可利用、可开发的资源，如我们小学里的人、事、物、环境就是一个丰富的教育资源库，只要我们抓住机会，合理利用，本着满足小朋友发展需要出发，不刻板教条，就能收到好的效果。事实也是这样，当小朋友的兴趣转移以后，又引发也了新课程，根据小朋友对小学的关注，我们组织了参观小学、认识小学的花草树木、认识小学的教师、观看高年级的学生上课等活动，按照惯例，这些活动将安排在幼儿园毕业的前期，但是当新生入学后，也可以不失时机的调整计划，与小朋友一道开发出新的课程，创造出了更有价值教学。