重塑主流文化，回归主体意识，开辟德育新天地
——从马加爵事件谈对学校德育工作的新思考
新闻回放—
东方网3月15日消息：据新华社报道，海南省三亚市公安部门证实，公安部Ａ级通缉犯马加爵３月１５日晚上７时３０分左右，在海南省三亚市河西区落网，当地公安部门目前正对他进行审讯。
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2004年3月26日，西安版“马加爵”上演，一女大学生深夜挥刀砍向睡梦中的同学。3月15日，杭州市某县一花季少女因不满父母批评跳楼自杀。
2004年3月24日，CCTV晚七时新闻联播头条播出了《中共中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的意见》，同时播出了记者就《意见》对中央文明委负责同志的专访。全国各大主流媒体在重要版面同时转载。社会各界反响热烈。
版主留帖--
一、校园主流文化，你缺失了什么？
如果办学就是办文化，那么学校文化，你到底缺失了什么？作为一个教育工作者，我不能不思考。而当面对学生中越来越复杂的操行问题时，当我们抓了十几年的行为规范而又不得不面对学生中越来越不规范的行为时，我们不得不问：学校德育，你将走向何方？
如果从文化“集体人格的沉淀”[1]这个意义来说，爱，诚信，规则，竟争，民主，……这些现代文化和文明也是先进文化与文明应具备的最本质最核心的特征恰恰是我们的学校教育所缺乏的。造成这种状况的原因是多样的。过去，文化传播的主要途径是书本，读书是学习文化的主要方式，学校以其独有的文化优势自然而然地成为地方文化中心，学校教育以学习主流文化为中心，在其单一价值观的主流文化的潜移默化的作用下，对人的精神世界的影响是深广而长久的。随着社会的发展，人们的生产生活方式发生了深刻变化，也使文化传播方式发生了的巨大变革，并不可避免地带来了多元价值观的多元文化的流行，特别是加入WTO后。学校的文化中心的地位受到了前所未有的挑战。同样地，主流文化通过学校这个主渠道来传播也受到了前所未有的冲击。学校的德育工作特别是对学生进行共产主义人生观教育的实效性也因此遭受巨大冲击。面对这种迟早会来的变化，我们显然没有足够的准备，在逐步丢失学校固有的文化阵地的同时，又逐渐迷失了学校文化的发展方向，学校文化其实就只剩下了课本与分数，学校德育也从育德立人的实践本位转向了教条的形式，德育工作“目中无人（不切合小学生实际未针对小学生特点，一味追求高、大、全的共产主义人生观、价值教育，比如在孩子还不理解什么是“祖国”、“人民”甚至连大人也未必理解的“社会主义”时去奢谈“爱祖国、爱人民、爱社会主义”，）、目光短浅（急功近利，多靠管制而非疏导）、眼高手低（小学生守则和小学生行为规范对小学生的要求可说是十全十美，但实际上很多学生连不随地乱扔东西、主动给别人让路、自觉排队等都做不到”）的现象令人“目不暇接”，出现了让人“目瞪口呆”的结果虽是情理之外却也是意料之中的。所以，如果说应试教育下学科本位的思想带来了学生人格的残缺不全的话，那么素质教育如果不重塑学校主流文化[2]，不注重学生主体意识[3]回归，也必将使我们对人的教育陷入工具性而不能自拔。