2、树立朗读第一位的教学观，采用读式教学法。学生初次接触文言文教学的重点和关键都落在朗读上，但对于学生来说是不容易的。为了让学生把文章读通顺，我设计了如下几个环节：①教师给学生范读，做到有声有色、流畅自如，从而感染学生，激发朗读兴趣；②教师领读，指导文言文朗读方法；③学生比赛读，看谁读得最有感情；④配乐诵读。
3、运用自主、探究、合作的学习模式，减轻学习压力。学习新知的过程是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是脑力劳动和体力劳动并进的过程，特别是针对初学文言文的学生来说，更会在心理上产生一定的压力。因此在突破本课教学难点 ——读懂内容这一环节的处理上，我放开课堂，搞活课堂引入了“自主理解——同桌互解——单个汇报”自主合作、自主探究的教学模式，达到让学生放下包袱，轻松愉快的参加学习。
4、创设活动情景，拓展思维空间。学生在轻松愉悦、活泼自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节。为了让学生明白本文蕴含的道理，我采取了如下的做法：①创设“学羿经验总结会”的活动，此项活动的开展大大激活了学生的想象，拓展了学生思维的空间，将学生的思维兴奋点推向了高潮；②发放孟子教学下围棋的情景图，起到了身临其境的作用。
六说教学过程
根据学生初学文言文的实际情况，突出本课的重点，突破本课的难点，恰当的运用好教法，我设计如下的教学过程：
（一）游戏导入，激发兴趣。（时间4分钟）1、导入新课：①做成语接龙游戏；②学生讲课前收集的成语故事；2、教师讲述“专心致志”成语的来源。3、板书课题、解题。
【设计理念】俗话说“兴趣是最好的老师”，为了激发学生初学文言文的兴趣，活跃课堂氛围，使学生的思维达到激活。此环节我采用了游戏激趣法和旧知成语与新知文言文成语故事相结合，而且为后文理解文言文的内容埋下伏笔。
（二）通读课文，整体感知。（时间10分钟）1、检查预习生字情况。2、教师给学生范读，做到有声有色，流畅自如（最好能背诵）。
【设计理念】此项设计目的是感染学生，激发学生的朗读兴趣。3、学生自由练读（要求读通、读顺）。4、点名学生试读。
【学前预设】当学生在朗读出现障碍时，教师适时给学生予以指导文言文的朗读方法：①放慢速度读；②停顿要得当；③读出语气，如“为是其智弗若与？”读出反问的语气。5、学生同桌之间互读；6学生跟着教师轻声读。
【设计理念】学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，因此设计环节的目的是让学生多读，达到读通读顺课文，从而感悟文言文的方法，让学生经历“听读——练读——试读——互读——跟读”的过程，培养学生学习文言文的习惯，为今后初中文言文的学习打下基础。