一说教材
《学羿》是一篇文言文，此文通过羿秋教两个人下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不三心二意的道理。文章先说羿秋是全国最善于下围棋的人，然后说羿秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人的学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。小学语文十一册第八单元选编《学羿》一文的目的，一是因为它的思想内容较好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。本课是学生第一次接触文言文，它与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大同，能否正确地断句，流利地朗读是学生首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴涵的道理并不难理解，难点在于让学生依靠注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确地断句，把句子读通顺，所以要把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
二说学情
进入六年级的学生大部分能流利地朗读一篇文章，正确运用工具书，联系上下文理解词语、句子的意思。当然也有少数学生自主学习能力差，需要老师的指导和帮助。虽然他们经过五年的学习和培养，在知识、技能、情感等方面有不同程度的发展，但初学文言文还是有许多困难：其一，心理压力大，文言文的句子和现代文不一样，读起来不顺口，在课堂上学生难以放声朗读；其二，难以正确断句进行流利朗读；其三，对文言文用词造句的含义不能直接领会理解。为此在上课前要想让学生放下包袱轻装上阵必须作好充分的准备。首先让学生提前预习功课，初步感知文言文，有足够的心理准备；其次教师先范读、领读、学生自由读、配音朗读，让学生初步感受读的乐趣，提高文言文的兴趣，培养学习文言文的习惯，以达到读懂文言文的目的。
三说教学目标
1、学会本课三个生字，读懂课文内容，体会做事要专心致志的道理。2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
四说教学准备
孟子教下围棋的情景图，“揠苗助长”文言文故事，古典音乐。
五说教法
为了更好地教好此课，我根据学情采用了如下教学方法：
1、利用旧知迁移，游戏激活兴趣。《学羿》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源，我利用此处作为切入点，将学生成语积累作为旧知识迁移到古代文言文成语故事这一新知上，而利用成语游戏开课大大激发了学生的学习兴趣，增强了学习探索的自信心，引导学生自觉地参与学习中来。
2、树立朗读第一位的教学观，采用读式教学法。学生初次接触文言文教学的重点和关键都落在朗读上，但对于学生来说是不容易的。为了让学生把文章读通顺，我设计了如下几个环节：①教师给学生范读，做到有声有色、流畅自如，从而感染学生，激发朗读兴趣；②教师领读，指导文言文朗读方法；③学生比赛读，看谁读得最有感情；④配乐诵读。
3、运用自主、探究、合作的学习模式，减轻学习压力。学习新知的过程是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是脑力劳动和体力劳动并进的过程，特别是针对初学文言文的学生来说，更会在心理上产生一定的压力。因此在突破本课教学难点 ——读懂内容这一环节的处理上，我放开课堂，搞活课堂引入了“自主理解——同桌互解——单个汇报”自主合作、自主探究的教学模式，达到让学生放下包袱，轻松愉快的参加学习。
4、创设活动情景，拓展思维空间。学生在轻松愉悦、活泼自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节。为了让学生明白本文蕴含的道理，我采取了如下的做法：①创设“学羿经验总结会”的活动，此项活动的开展大大激活了学生的想象，拓展了学生思维的空间，将学生的思维兴奋点推向了高潮；②发放孟子教学下围棋的情景图，起到了身临其境的作用。
六说教学过程
根据学生初学文言文的实际情况，突出本课的重点，突破本课的难点，恰当的运用好教法，我设计如下的教学过程：
（一）游戏导入，激发兴趣。（时间4分钟）1、导入新课：①做成语接龙游戏；②学生讲课前收集的成语故事；2、教师讲述“专心致志”成语的来源。3、板书课题、解题。
【设计理念】俗话说“兴趣是最好的老师”，为了激发学生初学文言文的兴趣，活跃课堂氛围，使学生的思维达到激活。此环节我采用了游戏激趣法和旧知成语与新知文言文成语故事相结合，而且为后文理解文言文的内容埋下伏笔。
（二）通读课文，整体感知。（时间10分钟）1、检查预习生字情况。2、教师给学生范读，做到有声有色，流畅自如（最好能背诵）。
【设计理念】此项设计目的是感染学生，激发学生的朗读兴趣。3、学生自由练读（要求读通、读顺）。4、点名学生试读。
【学前预设】当学生在朗读出现障碍时，教师适时给学生予以指导文言文的朗读方法：①放慢速度读；②停顿要得当；③读出语气，如“为是其智弗若与？”读出反问的语气。5、学生同桌之间互读；6学生跟着教师轻声读。
【设计理念】学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，因此设计环节的目的是让学生多读，达到读通读顺课文，从而感悟文言文的方法，让学生经历“听读——练读——试读——互读——跟读”的过程，培养学生学习文言文的习惯，为今后初中文言文的学习打下基础。
（三）说文解字，自主探究。（时间10分钟）1、学生再读课文，同桌合作结合注释理解每句话的意思。2、同桌之间互说故事内容。4、学生单个汇报研究成果。
【学前预设】在学生通过自主合作学习后，文章中有少数句子，学生还是难以理解的情况下，此时教师应重点指导个别字的意思，如“之、至、弗若”，达到弄懂整句的意思。
【设计理念】新课标指出学生的学习要自主合作探究，设计此环节，让学生根据注释自主学习，在学习中寻找伙伴，自由合作，体现了自主合作探究的模式，既帮助学生读懂了课文内容，又培养了学生团结协作的精神，突破了本课的难点，提高了学习效率，同时也打破了传统的课堂教学，形成了开放式的课堂。
（四）活动推进，整体把握，名理。（6分钟）为了进一步深化课文，让学生整体把握课文内容，达到学习这篇课文的目的，我设计了如下的三个活动：活动一：学羿经验总结会。教师出示问题：a师徒三人会说些什么？（要求用文中的语句回答）b你们作为嘉宾能联系实际谈一谈吗？学生讨论；学生总结交流经验活动二：观看孟子教下围棋的情景图；活动三：教师总结升华（要求语言声情并茂，言简意赅），板书中心寓意。
【设计理念】学习此文的木笔不但要让学生明白其中蕴含的道理，更重要的是渗透德育教育，为了达到这一目的，此环节的教学我采用情景教学法和活动推进法。创设学羿经验总结会这一活动，主要意图是明理，其中创造性的问题拓展了学生的思维，播放孟子教学生下围棋的情景图，为学生理解内容提供了空间，将学生带入情景，起到身临其境的作用，同时也帮助学生疏通全文，整体把握课文内容，教师声情并茂的总结将课堂教学推想高潮。
（五）吟诵体味（时间4分钟）。1、教师配乐诵读；2、学生配乐练读；3、学生试背诵；4、学生配乐诵读。
（六）外延拓展，知识积累（时间三分钟）1、教师分发揠苗助长文言文成语故事；2、学生练读文言文；3、学生试背诵。
【设计理念】从十一册教材编写意图看，编写此文的目的是让学生感受文言文的特点，加强人文教育，提高学生的语文素养，了解古人的道德观念。为达到这一目的，在本环节的教学设计上采用课外延伸法，使学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，同时通过推荐文言文成语故事，让学生积累知识，提高语文素养。
（七）作业设计：1、课堂语言实践：假如你是那个专心致志学习下围棋的学生，你会对另外一名学生说些什么？请谈一谈。2、课外收集文言文成语故事进行诵读练习。
（八）板书设计
一人 专心致志
学弈 虽与之俱学，弗若之矣。
一人 以为有鸿鹄将至
专心致志才能学到本领
七说设计反思
个人认为本节说课设计层次清楚、系统，环节与环节的转换自然，从说课的内容看详细具体，做到了内容的完整性和突出重点、分散难点相结合。说课的语言通俗易懂，所说的教学主观设想，即说课中的教学过程合理科学，可操作性强，经得起课堂教学的检验，特别是教学过程中的设计理念，体现了新课标课程的改革思想，因此，本节说课设计有如下成功之处：
（一）利用游戏导入，通过旧知迁移，使学生对学习文言文产生浓厚的兴趣，减轻了初学文言文的基本方法，训练了学生朗读文言文的负担。（二）采用读式教学法体现了学习文言文的基本方法，训练了学生朗读文言文的能力，通过不同形式的读，让学生领悟了文言文的韵味。（三）通过自主探究合作学习，学生读懂了文言文的内容。（四）通过创设活动，拓展了学生思维的空间。（五）课外延伸，知识积累，符合新课改的要求。（六）作业设计不仅能进一步加深了对课文内容的理解，而且锻炼了学生的说话能力，渗透了德育教育，同时培养了学生收集资料的习惯，巩固了文言文的朗读。（七）板书设计布局合理，抓住了文章的中心寓意，给学生、给老师留下深刻的印象。