突破方法：
让学生通过动手摆一摆认识凑十的过程，从实物中抽象出算法，培养学生的抽象思维能力。运用迁移规律，让学生自主探索8加几，7加几，6加几的计算方法。并在用数学的过程中不断加强算法的练习。
教学准备：
课件，小棒
教材分析：
本课时是在学生已经理解和掌握用凑十法计算9加几的基础上学习的，计算的方法与上节相同。同时，本节教材兼有巩固上节教材的任务。本节教材也分两段进行，第一段是口算方法，第二段是“用数学”。
口算方法的教学，先让学生从情境中引入8加几的计算，然后通过让学生摆一摆解决8加几等于多少的问题，认识把8凑成10的过程，并通过在算式下标注凑十过程的方法，及时抽象用“凑十法”计算8加几的方法，加深对“凑十法”的理解和掌握。再运动知识迁移的规律，探索7加几，6加几时如何把7、6凑成10，提高学生探索解决新问题的兴趣，培养学生的学习能力。
“用数学”环节的教学，与9加几“用数学”内容相比，难度有所增加。解决问题所需要的数据，需要学生自己收集。并让学生体验用不同的方法解决同一问题，促使学生学会从不同的角度分析思考问题，探寻不同的解决问题的方法。
学情分析：
在学习9加几的时候，学生对凑十法已经有了一定的了解。但由于是单一的练习，只知道机械地分出一个 1来，为什么要分出1来却不太清楚。所以在学习8、7、6加几的时候对要分出几来凑十可能理解有一定的困难。一定要通过摆一摆，说一说，再与9加几时分出来的数进行比较，让学生理解这一道理。
教学设计思路：
本课时是在已有知识经验的基础上，进一步理解和掌握凑十法。充分运用迁移规律，放手让学生通过摆一摆，说一说，写一写，理解和掌握8、7、6凑十的方法，逐步从具体的事物中抽象出算法，达到脱离实物通过思考也能算出得数。体会交换加数的位置，得数不变的道理，培养学生的思维能力。通过解决问题的教学，培养学生从多角度来思考问题，寻找解决问题的方法。学会根据图意和问题思考，确定计算方法解决问题。进一步理解加减法的意义，为学生以后运用加、减法解决问题做准备。
教学措施：
在教学过程中，充分利用知识迁移的规律，遵从从具体到抽象的原则，让学生通过具体实物摆一摆、说一说，充分理解凑十法。通过8加几与9加几算法异同点的比较，进一步理解如何凑十。再圈一圈，画一画帮助学生掌握用凑十法进行计算。最后脱离实物通过思考能迅速准确地进行计算。
第三小节：5、4、3、2加几
教学内容
义务教育课程标准数学人教版一年级上册第110～111页内容。