生:我认为是为了能攥住风筝。
生:我认为麻绳淋湿后带了电,丝带没有淋湿就不会带电,所以用来攥,比较安全。
师:好的,你们认为富兰克林做风筝实验的时候很注意安全,懂得保护自己。也许还有另外的用途,这个就放在课外,请同学们呢自己去研究。
师:(指着屏幕)你能根据屏幕上这些内容向没见过这只风筝的人介绍一下吗?
生:这是一只……(略)
师:从这只风筝中你看出了什么?
生:富兰克林具有丰富的科学知识。
师:是。(板书:丰富的知识)
师:只知道这是一只怎样的风筝,还不足以了解富兰克林的全部,让我们来关注放风筝的过程。请你静心读读文章第四节,你觉得哪些字词值得细细品味,可以在旁边写写你的感受。
生:(自读自悟)
师:(巡视)
生:我从麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来,知道麻绳带电了。
师:(根据生的回答,出示两个句子:
……富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!
……富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。)
请你比较一下这两个句子有什么不同。
生:第一句话中有“怒发冲冠”,句末加的标点是感叹号。
师:从“怒发冲冠”这个词你看到了什么?
生:我看到麻绳上的纤维纷纷竖了起来。
生:我看到麻绳上的纤维一根根竖了起来。
师:对,这就是我们平时说的具体生动形象。(板书:形象)谁来读读第一句。
生:(读)
师:我看到纤维竖起来了一点!
生:(读)
师:这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了!齐读。
生:(齐读)
师:从“!”中你看到了什么?
生:我觉得从这个感叹号里可以看到富兰克林兴奋,很高兴。
师:对,感叹号里也蕴涵这人物的心情。这就是我们平时说的有感情。(板书:感情)
师:还有哪些语句值得品味?
生:从“啪”的一声,我知道做实验很危险。
生:从“欣喜若狂”可以看出富兰克林非常高兴。
师:(根据学生回答出示该句: