教学内容：教科版课程标准实验教科书第六册快乐读书屋八

设计理念：让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在阅读教学中提高学生阅读速度，快速理解大意的能力。

教学目标：

1、体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人间带来的温馨和感动。

2、默读课文，提高阅读速度。快速理解文章大意。

3、认识文后8个生字。

4、进行扩展阅读，扩大阅读范围，提高阅读量，培养阅读能力。

教学重、难点：

重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。

难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。

教学准备：多媒体课件。生字卡片。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

师：你们喜欢小鸟么？鸟儿是一种非常可爱的小精灵，它们也有敏感的灵魂和温柔的情感，今天我们去鸟儿的天堂聆听一个非常感人的故事--《小鸟和守林老人》。板书课题，齐读课题。

师：这则童话讲述了小鸟和守林老人之间有着怎样的动人故事呢？快打开书，让我们到文中去寻找答案吧。

[设计意图：教师充分考虑到学生的特点，利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲，引领学生进入问题情境，引发学生对课题的思考，从而激发兴趣，导入新课。]

二、自读课文，理清思路。

1、用自己喜欢的方式（轻声读、大声读、默读）阅读课文，遇到生字标记出来，多读几遍，把课文读通顺。

2、快速扫读课文，标出自然段序号，简单地说说课文讲述了一个什么故事。

师在学生讨论后归纳：课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的信任、尊敬与爱戴。信任是一种纯洁、高尚的情感，也是我们这个单元的主题。

3、理清文章思路，思考讨论：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的？引导学生根据鸟儿对老人情感的变化，把课文划分为四个段落。

[设计意图：初读课文，通过多次朗读把文章读通读顺，整体感知课文，以鸟儿对守林老人的情感变化为线索，理清文章思路。提高阅读速度，快速理解文章大意]

三、体验文本，朗读感悟。

师：老人爱小鸟，小鸟也信赖依恋老人。全文共有三处情镜式描写：一是老人得到鸟儿信任的护林事件；二是老人与鸟儿的亲密相处；三是老人的葬礼。故事情节生动感人。

（一）阅读3—16自然段。学习提示：

1、想想在小鸟与守林老人之间发生的故事中，哪个部分或哪个情节最让你感动，为什么感动。然后与同桌交流。

2、朗读最让你感动的部分。比一比，谁读得好。

（二）学生交流汇报，根据学生汇报情况相机引导。预设：

1、导读3-6自然段守林老人守护树林得到鸟儿的信任。老人带着黑狗叫喊着去阻拦利斧的挥舞，随后是激烈的争吵，老人怎么叫喊，如何阻拦？怎么争吵的？老人轻轻的抚摩………你从中体会到了什么？（体会老人对待树木和小鸟像对待自己的孩子满怀珍爱。）

2、导读课文第7-10自然段，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。想一想：老人为什么“这一夜睡得很香”？

教师相机归纳：老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。

3、导读第三11-13自然段，体会老人对鸟儿的关爱。“时间在树叶上写下了许多故事，许多故事深深嵌在树的年轮里。”是啊，每一颗树都深深铭记老人的故事。就请你捡拾一片树叶，告诉我们写在上面的是什么故事呢？。

感悟：小鸟之所以有这样的情感变化，是因为老人发自内心的对小鸟的关爱。

4、导读15-16自然段，老人走后温情悲壮的告别仪式和忧伤而美丽的葬礼。

①轻读第15自然段，标记出描写鸟儿行动的句子。发挥想象，成百上千的鸟儿在林中的小屋上方盘旋，哀鸣，都好象在说 。整座山林都在摇晃，树叶和树枝在轻轻拂动，似乎在倾诉——————。

② 创设情境，引导朗读。在美丽的花瓣雨、绿叶雨中，鸟儿们为老人送行，这是一幅多么感人的画面啊！场面是多么壮观啊，多么令人感动，朗读最后一自然段，应该读出怎样的语气？伴着花瓣、伴着绿叶、伴着阳光、如果你是它们中的一员，想对老人说些什么？感受小鸟对老人不舍之情。

师小结：这则童话故事，通过鸟儿与老人从怀疑到信任再到相依相伴的过程，描绘了因人与鸟儿之间的信任而带来的温馨与温柔，讴歌了信任所带来的心灵的震撼。全文自始至终贯穿着温柔与美丽的情感，将我们的心灵带入那遥远而温情、美丽而忧伤的童话之中。

5、质疑答疑，语言实践。提出自己不理解的语句或词语，师生共同解。预设：

（1）“白发满头、像……”，你是怎样理解这句话？

（2） 句中的“馈赠”具体指的是什么？仅仅只有这只么？

（3） 体会三处省略号的用法。

……

[设计意图：朗读是学生感受课文内容的基础，自我感悟才会有最深的理解，在此基础上，引导学生说说并有感情地读出自己最受感动的情节，极大的调动了学生的极积性，多方面多形式，学生必然会感受深刻，更真切地体会因人与鸟儿之间的信任而带来的温馨与温柔，信任所带来的心灵的震撼。]

四、总结全文，情感升华

读完这个故事后，我想同学们一定和老师一样内心是不平静的，你们一定有许多话要对老人、对动物、或是我们人类说对吗？

[设计意图：引导学生谈出自己的感受或受到的启迪。体会作者是借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐美好地生活下去，从而升华情感。]

五、检查识字，扩展阅读。

1、读识字卡片，读出在文中包含生字的词语或句子。

2、扩展阅读。快速浏览121页选读课文中《卡罗尔和她的小猫》。说说主要内容和感受。

[设计意图：通过检查识字情况，落实识字任务。进行扩展阅读，扩大阅读范围，提高阅读量，培养阅读能力加强课外阅读的指导，用课外阅读来拓宽教学内容，加深对课文内容的理解与体验。]

板书设计：

小鸟和守林老人

小鸟 怀疑-信任-喜欢-不舍 老人

爱护

（和谐相处）