课题

比一比（1）

教学目标

1．初步知道“一样多”、“多”、“少”的含义，会用两两配对（一一对应）的方法比较物体的多少。

2. 对“比较”的结果能够说理，并能够说出多、少、一样多，多了几个，少了几个。

3、提高学生动手操作与口头表达的能力。

教学重点

用两两配对的方法比较物体的多少。

教学难点

对“比较”的结果能够说理，并能够说出多、少、一样多，多了几个，少了几个。

德育渗透

培养学生互相关心的良好品质。

教学准备

学生：各种比较的物体（铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本）

教师：手套若干只

教与学设计说明

《比一比》是从学生的生活实际出发，利用学生已有的经验解决生活中比较物体多少的问题。其内容贴近学生的生活实际，学生通过学习进一步地体会到数学与生活的紧密联系，数学来源于生活。

首先通过情景导入引出问题，利用学生已有的20以内数数的基础比较物体多少，比较过程中引发出新的解决方法——一一对应，从而揭示课题明确本节课的学习内容及解决问题的方法。随后通过动手操作感知一一对应的思想并培养学生合作、交流的学习方法。

通过完成课本上的练习巩固方法，运用方法来解决问题。最后呈现生活中的特殊问题，灵活运用知识来解决实际问题。

教与学过程设计

一、 创设情景 引入课题

师：星期天的早上，我们的小伙伴约好去公园玩碰碰车。他们来到了碰碰车的场地（出示主题图）

问：请你们仔细观察一下图，说说他们会遇到什么问题？你是怎么知道的？

生：观察主题图后交流

（车不够：又6个小朋友，只有5辆车；已经4个小朋友有坐在车子里了，还有一辆车空着，可是有2个小朋友从后面跑来；……）

师：刚才有的小朋友用数数的方法知道了车比人少，也有的小朋友用一个小朋友对一辆车

的方法比较知道了车比人少，这种方法称为一一对应。

问：生活中我们外出活动经常会出现类似的问题，如果你遇到了会怎么办呢？

生：（略）

师：今天我们就要用数数或一一对应的方法来比较物体的多少

板书：比 较

二、 动手实践 体验方法

师：在你们的桌上分别有铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本，现在请你们同桌一起来比一比哪样物体多，哪样物体少？

生：同桌合作进行比较

师：请你们来汇报一下比较结果

（要求说三句话：说说比的是哪两样物体？用什么方法比的？比的结果怎样？）

生：交流（老师对学生语言组织进行指导）

问：你们都会比较物体的多少了吗？谁能说说比较物体的多少可以用什么方法？

生：交流

三、 巩固练习 方法运用

师：刚才我们小朋友动手用不同的方法比较了物体的多少，接下来老师想请你们用今天学到的方法为书上的小伙伴来解决困难，你们愿意吗？

生：愿意

1、 P20题2（左图）

问：图上是谁？她要比什么？

生：是小巧，要比较布丁和盘子哪个多，哪个少？

师：请你比一比并将你比较的方法和结果告诉同桌

生：进行比较

反馈

注：学生如果用一一对应方法比的请学生交流怎样做是一一对应（用线连一连）

2、 P20题2（右图）

问：这幅图画的是谁？他在干什么？

生：是小丁丁，他在比较瓶子和塞子哪个多，哪个少？

师：请你自己比一比

生：交流

3、 P20题3

生：独立完成比较后在小组内交流方法汇报结果

全班交流

小结：你们真了不起用今天学到的本领为小伙伴解决的困难。

四、 联系实际 拓展提高

1、出示7只手套和4个小朋友的图片

问：看看谁来了？老师要给他们发手套，请你们看看老师准备的手套够不够？

生：四人一组讨论

上黑板演示怎么分？（注意：1人分一副手套，同时还要注意左右手的搭配）

问：黑板上的小朋友分的合理吗？为什么？

生：自由交流（每人有两只手必须是两只手套对一个小朋友，两只手套要一只左手一只右手）

2、联系生活实际

问：在生活中还有哪些物体也和手套一样是2对应1的呢？

生：举例

3、总结

今天这节课我们学习了什么？比较物体多少可以用什么方法呢？还知道了些什么？

作

业

设

计

课课练

练习册

板

书

设

计

  

教学反思

  

课题

比一比（2）

教学目标

1、使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2、会利用“>”“<”和“=”来描述长度和个数的大小比较。

3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重点

正确比较10以内数的大小

教学难点

正确区分“＜”、“＞”，建立初步的符号感。

德育渗透

互相合作，互相帮助。

教学准备

课件，计算条

教与学设计说明

本节课的教材是通过比身高和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立“符号感”，同时，通过将学具的对应排列，让学生认识符号“>”“<”和“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，只是在脑海有一个初步的表象，还没有形成一个完整的、系统的概念。整节课按照“情境引入——图片感知——数字抽象——生活实际”四个层次让学生体会知识，发展思维。根据低年级学生的年龄特点，在课的开始就以比身高的游戏形式引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，选择谁和谁比较进行教学，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；然后抽象到本节课的学习内容，利用多层次的练习来巩固新知；最后，让学生举出生活中的事例，什么和什么比，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了《新课程标准》。

教与学过程设计

一、 情境引入

1、小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。谁愿意来比？（请两个小朋友）

大家看看，谁比谁高？谁比谁矮？

下面请小朋友三一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，互相轮流进行。

2、出示投影P21第一题

图上有谁啊？（小胖和小丁丁）（小强和小胖）（小亚和小巧）

谁来比一比他们的身高，说一说比的结果

（1） 小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。

（2） 小强和小胖一样高。

（3） 小亚比小巧高，小巧比小亚矮。

二、 新授

1、 动手操作

(1)请同学拿出计算条，师生一起摆

请小朋友说一说图意。

一个正方形比三个正方形少，也就是1小于3。

师在计算条上画小于号并介绍小于号，开口的方向表示大，合拢的方向表示小。一起书空小于号，然后在书上写小于号。

一个单位的计算条比三个单位的计算条短，数学表达方式是1〈3。 念作1小于3。

问：谁来说？（多请几个）

练一练：

1）摆计算条左边放2个，右边放5个，先互相说一说图意，然后写一写。

2）左边放1个，右边放4个，（独立完成，写一写）

（2）左边放2个，右边放2个，问：现在是什么情况？

2和2相等也就是2等于2。师在计算条上画等号。等号两边开口一样，表示相等。一起书空等号，然后在书上写等号。

问：谁来摆图，要求这个图是用等号连接的？并说说图意。

自己摆自己说

同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？你们还能举出其它例子吗？”

(3)刚才我们摆了学具，想象一下还可能碰到什么情况？自己动手摆一摆。

左边多右边少。

猜想一下接下来我们要学习哪个符号？可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形状。先独立思考，然后把你猜想的结果告诉你的同桌。

交流

A：形状，上黑板画一画

B：名称

C：解释形状

D：说图意

大家讲得真好，正如大家想的，确实我们接下来要学习大于号，谁有什么好方法来记大于号？

一起书空大于号。

请学生观察三组算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。

练一练：同桌合作摆学具，并写一写。

2、 编一编，说一说

（1）出示学具

●

○ ●

○ ●

我们把它们看作是巧克力，你能编个故事吗？

（左边有2块巧克力，右边有3块巧克力）

学生先编题再摆一摆学具，然后说一说。

2个单位的计算条比3个单位的计算条短，所以2小于3。

（2）练一练： P21的第二题

观察图意：这幅图是什么意思呢？学着刚才的方法完成。

一、 巩固练习

1、 P21的第三题

然后填一填

2、 P21的第四题的左边3列（要求独立完成）

3、 比一比，赛一赛P21的第四题的右边3列

4、在（ ）里填数。

5＞( ) 3＜( ) 0＝( ) 2＞( )

( )＜4 ( )＝1 ( )＜3 ( )＞3

5、发散思维练习：

刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？

二、 总结：

用大于，小于和等于号可以比较数的大小，比较高矮，比较多少等。

作

业

设

计

课课练

练习册

板

书

设

计

比一比

< = >

小于 等于 大于

教学反思