[设计理念]
突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼!
[设计特色]
基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。
[教学流程]
一、揭示课题。
(板书：“挑战”一词)同学们，请读读这个词，(学生读)由此你联想到什么?
近日，中国迎来了霍金。霍金是谁?他是一个智者，一个神话，一个当代最著名的物理学家，一个科学巨人……或许，他只是一个坐着轮椅，挑战命运的勇士。(展示贝多芬照片和播放命运交响曲)
这节课，我们一起来看看被称为“在世的最伟大的科学家，当今的爱因斯坦”是怎样点燃生命之火，向命运挑战的。
(板书：向命运)同时，也希望这节课能成为同学们挑战自我的起点。
(“挑战”一词最富有刺激性，由此切入课文，能激起学生学习兴趣。)
二、介绍霍金。
在课前，老师已经布置你们查找有关霍金的个人资料，能把你所了解的霍金资料介绍给大家，让大家共同分享你的成果吗?
(新课程强调培养学生查找资料的能力，让学生交流汇报，达到资源共享的目的。)
三、初读文本。
1．自由读文。能说说文章写了两个方面的内容吗?
2．小组读文。说说你在读文时，有什么收获或发现?(如果没有或者说不出什么，就再次读，直到有所收获为止。)
教师要引领学生发现文章的写作方法：
(1)课文的第一自然段是文章的中心段。
(2)每一自然段的中心句在段首。
3．浏览课文，标出文章的中心段，画出每一段的中心句。
4．指名朗读课文。
5．小组竞赛朗读。
(引导学生学习作者的写作方法，实际是教给读书方法。语文基础知识是不能丢的，否则是舍本逐末，缘木求鱼。)
四、细读文本。
1．独立默读课文，老师有一个问题要问大家，想想看，老师会提出什么问题?
2．学生提出问题，教师归并中心问题：霍金是怎样与命运抗争，向死神挑战的?我们认识了一个什么样的霍金？
3．小组阅读课文，并讨论交流。
4．学生汇报交流。
汇报内容如下：(1)霍金的病情。(2)霍金在生活中遇到的困难。(3)霍金的成就。
(课文叙述的内容浅显易懂，无须花费更多的精力，在指导学生多读的基础上，抓住一个重点问题讨论，为后面的语言表达做情感积淀。)
5．教师总结。
同学们谈得太好了，是啊!他之所以能支持到今天并取得卓越成就，实现了自己的人生价值。最主要的是他具有强烈的使命感和极其坚强的意志。霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹!