群山环翠，郁郁葱葱、无边无际的林子中鸟儿啾啾。山下一条弯弯曲曲的公路迎送着来此地休闲的人们。
这是冀教版十二册第一单元的课文《一个人和一幅画》。
文章的开头，无边的绿色把人吸引，那是群山一碧千里远，万木匆匆天际蓝的美景。居于此处，当是忘却尘世的喧嚣，与鸟儿共歌与山林共舞的悠闲生活啊！
有谁能想这漫山遍野的绿竟出自一位老人之手呢！且看老人种树：“他挖好坑，把一颗小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地拥上土，蹲在旁边用两只手执着地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”“细细地端详”“独自乐着”，这已经不再像是种树，像是在看自己的孩子！
这是一个什么样的老人？我把这个问题抛给了学生，请学生在书中画出相关语句，并在书的空白处，写下自己的感受。
“这是一个饱经沧桑的老人。从‘那铁锹的木把光溜溜的，在太阳下一闪一闪的，跳跃着银白的光亮’可以看出来。正是时间长了，铁锹的木把才会磨得光溜溜的。”
“这是一个孤独的老人。老人住的石屋外的墙上，用粉笔画着：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。还有，他回答的话语只有‘啊’，他渴望着有人陪伴他一起种树。”
“这是一个生活很艰苦的老人。老人吃的是黑黑的、干硬的窝头，住的是一间石头砌成的房子，冬天冷，夏天蝎蜇。”
“这是一个高尚的老人。没有人让他种树，是他自愿的！”
“这是一个不怕苦的老人。他的手‘粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕’……”
学生能够根据书中的语句阐述自己的理解，体验与领会交织，理解的更为深入。此时，我又让他们根据自己的体会朗读相关语句。读中品，品中读。情感在读中升华，感悟在读中更为透彻！
在读中，学生们，也感受到文中的“我”的情感变化：从最初看到这张脸的感动“心里有点儿发热”到随着听到老人生活艰苦“我的心里有点酸”，再到得知老人孤独时“我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着、牵扯着……”