前不久，在《语文建设》上读到时金芳老师写的一篇题为《理念演绎中实践偏差》的文章，把新课程理念在实践中演绎的的偏差归纳为“五化”：教学目标虚化、教学内容泛化、教学过程表演化、教学手段形式化、学生主体表象化。应该说，这“五化”的现象是比较普遍的。导致“五化”固然有多方面的原因，比如教学内容把握不准、偏离目标，教学策略不讲实效、流于形式，等等，但是根本原因是忽视了课堂教学的核心环节——状态。
内容、策略和状态是影响教学的三个重要因素。传统语文教学强调的是内容和策略，而忽略了状态；新理念之新，就在于以人为本，把人的状态放在首要的地位。新理念认为，教学内容是客观的，须经状态的中介才能够内化于学习主体，而教学策略的最终价值是创造出学生的最佳状态，因此，状态是教学因素中的核心，是点燃精彩课堂的法门。
现以《劳动的开端》第二教时的教学为例，诠释点燃精彩课堂的法门----状态.
期待：走进状态的入场券
师：同学们，这节课咱们来继续学习《劳动的开端》这一篇课文。咱们已经上了一节课了，谁来说说哪些内容给你留下了深刻的印象？
生：我印象特别深的是资本家和他们的走狗们根本不把穷人当人看，随便挑个地方，挖一个斜洞，就算煤窑，这里面的煤不好挖，这样的煤窑也不安全。
生：作者瘦得像个猴子，与我们差不多年纪就要去挑煤挣钱养家糊口，我特别难过也很感动。
生：我觉得作者很懂事，家里穷得揭不开锅，他不忍眼巴巴地看着一家人挨饿，用劳动解除饥饿的威胁。
师：同学们，正像刚才大家说的那样，在旧社会，那些本该像我们一样坐在教室里读书学习的孩子，却过早地尝到了人间的冷暖；那些本该拥有着理想和幸福的孩子，也过早地承担起了家庭生活的重任，踏上了一条常人难以想象的生活道路。想一想吴运铎挑煤赶路这部分内容，你能用一个词来概括他的这种生活体验？（从学生的回答中选一个，板书：艰难）打开课本，请大家好好地去读一读这一部分内容，谁能把这种“艰难”找出来？
【赏析】唤起学习回忆，奠定情感基调，让学生渐入学习状态。这种状态的酝酿形成，是教师引导下学生的主动眷注和热情参与，是知识经验的密切联系和价值迁移。教师的总结过渡性导语，动情而有效地将学生引向阅读期待，教师利用阅读期待，激发阅读兴趣，让学生步入点燃精彩课堂的法门----状态。
体验：生成状态的催化剂