教学目标
1、使学生进一步掌握5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。
2、进一步培养学生的迁移类推能力。
教学重难点
进一步掌握用交换加数的位置的方法进行计算。
教学过程
一、 练习
1、你追我赶，看谁算得又对又快。
6+7 8+5 8+7 6+9 4+7 7+7
5+9 7+9 5+8 2+9 7+5 9+5
4+6 9+9 6+6 7+6 4+9 3+8
让学生在规定时间内独立完成，看谁算得又对又快。再选出两题让学生说一说你是怎样计算的？
设计意图：在小组合作中学习，培养合作意识到同时也增加了学习的趣味性，调动了学生的兴趣，通过比赛练习，进一步让学生体会20以内进位加法的计算方法。
2、不计算，你能比出谁的得数大吗？（在大的后面“√”）
9+2 8+6
9+3 7+8
指名学生回答，然后让学生说说你是怎样想的？
生1：9+2和9+3的第一个加数都是9，第二个加数3比2大，人、所以9+3比9+2大。
生2：先把7+8看成8+7，8+6和8+7第一个加数都是8，第二个加数6比7小，所以7+8比8+6大。
3、送我回家，在○ 里填上“+”或“-”。
11 > 8 ○ 5 8○ 7< 9 16 ○ 4=20
14○ 4 =10 15 ○ 10 < 8 12 > 6○ 5
让学生小组讨论，再指名学生汇报。
4、猜猜我是谁，在 里填上合适的数字。
6+ □ =14 4+□ =13 10- □ =2 3+ □ =15
9+□ =9 □ -8=4 13- □ =5 7+ □ =16
让学生互相说一说，再指名学生回答。
5、看图列式。
①．△△ △△△△ ②.〇〇 〇〇〇〇
△△△ △△△△ 〇〇 〇〇〇〇〇
□○□＝□□ □○□＝□
让学生列式计算，指名板演，并说说你是怎样想的？
设计意图：通过多种形式的练习，让学生在练习中提高，在做题中巩固。
6、完成课本练习二十一中的第3题。
在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”
二、思维训练
1、判断，错的打×，并改过来。
9+4=5（ ） 9+3=12（ ）
6－5=11（ ） 8+4=13（ ）
师：9+4=5对还是错？（生：错）
师：错在哪？
生1把“+”,看成“-”了。
生2：6－5=11，把减号看成了加号，所以算错了，
生3:8+4=13是计算错误。
订正后向学生进行认真审题、正确计算的教育。
设计意图：在判断中提高学生的计算能力，培养学生养成认真细心计算的习惯，特别是在计算过程中看清楚运算符号。
7、完成练习二十一中的第4题。
算一算每一种体育用品有多少？
谈话导入：师：学校为各班买来了一些体育用品，下面是为我们一年级买的体育用品情况。（出示课件）
师：学校为我们一年级买来了哪些体育用品？
生：篮球、毽子、跳绳。
师：一班的篮球、毽子、跳绳各多少？二班呢？
教师指着一共有三个字及这一栏，告诉学生是要求我们计算一班和二班一共有几个球，几个毽子，几条跳绳。
让学生自己再看看表，不明白的
互相商量解决，再逐个计算。
最后汇报，并说明怎么算的。
设计意图：通过电脑的闪烁等功能，启发学生学会看统计表，学生兴趣高，又容易理解。在填表中灵活处理问题，使解决问题的能力得到提高。
三、总结。
师：同学们，我们已经学习了20以内的进位加法，回去大家把它们整理出来，好吗？