2、师：同桌说一说，根据信息求“一共有几朵花？”能列出几个算式？先学生自己说一说，再提问。
生：3+4=7 （师：你是怎么算的？）3和4可以合成7;
生：4+3=7 （师：你是怎么想的？）看到了3+4=7就想到了4+3=7。
[设计意图：学生第一次接触得数是7的加法，课本选用了可爱的小辣椒，一开始我就让学生说出三句话，观察一下哪些学生会说了，做到心中有数，然后，因为有了得数是6的加法为基础，让学生独立写出2道算式，并说出计算方法，培养学生独立自主能力，及口头表达能力。本题主要目标是让学生独立列出2道算式，并说明是根据什么计算的。]
3、学生实际操作
看了一个式子就想到了它的好朋友，你真灵活！下面啊，老师要看看小朋友是不是都很灵活哦。拿出小圆片，听好老师的指示，自己摆一摆。先左边摆2个黄圆片，再右边摆5个红圆片。
生跟着指示摆圆片。
师：看图同桌互相说说，“求一共有几个圆片”怎样列式。并请同桌的两个同学来说一说（2+5=7 5+2=7）。
恩，你们同桌说的真好，和他们一样的把小手举起来（全班举手）。我们班的小朋友可真了不起，全答对了。
4、小结：现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。
[设计意图：此题让学生跟着我的提示摆，培养了学生的理解能力和动手能力，而且在练习过程中，我可以说是完全放手了，做到了教学过程的由引到放。本题的目标是让学生彻底感受到一图二式的数学思想。]
三、巩固应用，运用新知
1、想一想，填一填——“想想做做”第2题
师：这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案？（引导学生用合成及好朋友来思考）
6+1=7（6和1可以合成7） 1+6=7（看见6+1=7就想到1+6=7） 3+3=6（3和3可以合成6，注意它没有好朋友）。
[设计意图：从图上升到没有图，是一个过度。本题要巩固学生的认知，牢记计算小朋友算得真准，现在呀有个小动物要向我们求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪个水池才是自己的家，你能用刚才学到的方法帮帮小青蛙吗？