对当前数学活动的思考：
整合与生活化的潮流向数学教育这门传统学科提出了挑战。众所周知， 长期以来，幼儿园的数学教育都是自成体系的“独立王国”。在传统的学科课程体系中，数学向来作为一个学科独立存在， 形成了一套完整的知识体系、学科体系。而在今天，这种体系不可避免地要和课程改革的大方向发生冲突。我们看到很多打着追求生活化的数学活动处在了尴尬的地位：家长不买账、专家不认可、幼儿不快乐。
数学教育生活化的真正意义是什么？我认为是要引导幼儿在生活中发现和提出数学问题，积极运用数学知识和数学思维方式解决问题，将“学数学”和“用数学”结合起来并产生良好的互动，最终让幼儿获得一个实用的、开放的数学知识体系。
对本次数学活动的鉴定：
接龙游戏是中国传统的儿童游戏，几千年的流传证明了其对孩子的魅力。而在这个游戏中我们可以看到的数学价值是无数的：
1、数学概念
从接龙卡片本身而言，它主要是数量之间的对应匹配。经过教师创新的接龙卡片汇集了数与数的匹配、数与量的匹配、形与形甚至等式与数、等式与等式的匹配，蕴涵了丰富的数学知识，赋予了新的教育内容。
2、数学思维
在接龙游戏中，孩子需要仔细地观察前后卡片的异同、比较答案的合理性，并在对接龙规律的摸索中学习分析与推理，这就训练了幼儿的数学思维。
3、数学表述
我们不仅重视孩子数学思维与经验的提高，更关注孩子对思维过程的言语表达，在合作性的游戏情景中，幼儿除了用动作展示自己的思维过程外，还很愿意和同伴争论自己“为什么会选择这一卡片进行匹配”的原因，学习阐述自己的观点。让幼儿在数学活动中把自己的思维过程进行大胆表述，这在幼儿数学教育中是不可缺少的。
对本次数学活动的思考：
1．在生活中寻找幼儿学数学的元素。
在我们的生活中，到处都充满着数学。数学是人们在对客观世界定性和定量刻画基础上，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行应用的过程。幼儿学习的数学内容是现实的，有趣的，富有挑战性的，这样的内容也有利于他们自主地从事观察、发现、猜测、验证、推理与交流。数学知识的获得离不开生活，数学学习更离不开生活。根据儿童的心理需求和教育教学的规律，要想让学生学习的轻松，知识掌握的牢固，只有让数学学习建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，再加之与生活紧密联系，才能真正掌握数学知识。接龙是中国广泛流传的一种民间传统游戏，游戏方式的灵活多变深受老少的喜爱。有利于培养儿童的概括能力和独立发现事物之间联系和关系的能力，尤其对于发展孩子观察、比较、判断、排序以及推理力有很大的帮助。因此，针对５岁－６岁幼儿已初步具备感知单个事物特征的基础，以及逐渐能够整理解事物之间联系的认知特点，我以探索接龙游戏玩法为切入口，以发展孩子运用规律为重点，设计了本次数学活动——趣味接龙。