前观点是门生在打仗迷信常识前，对理想糊口征象所构成的履历型观点．而因为中门生的常识履历无限，辩证思想还不发财，思想的自力性和批驳性还不可熟，思量题目轻易发生轮廓性，且每每会被轮廓征象所利诱，而看不到事物素质．以是易构成一些错误的前观点．这些错误观点对物理观点的准确构成极为晦气，它排挤了迷信观点的成立，是物理讲授低服从的紧张缘故原由之一．
在伽利略和牛顿曩昔，人们对糊口履历缺乏迷信阐明，以为力是维持物体活动所弗成短少的．由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必需无力感化在物体上物体才活动，没无力感化，物体就会停上去．这个错误不停连续了２０００多年，由此可见前观点对人们熟悉影响是庞大的．
在物理讲授中，不克不及轻忽门生年夜脑中构成的前观点，对准确的应加以应用，对错误的要卖力指导消弭，不然准确观点难以构成．
一、增强什物演示，丰硕理性熟悉，有利于消弭错误前观点，确立准确观点
中门生的笼统思想在很年夜水平上属履历型，必要理性履历撑持．因而讲授中应相识门生的现实，经由过程什物演示消弭错误观点．
太阳曝晒下的木块和金属块的温度若何？门生最轻易依据本身的感受，以为金属块温度高，构成错误熟悉．以是只要经由过程尝试测定后，使门生熟悉到本身感受的错误，才干消弭错误前观点，不然任何教学都是惨白有力的．
因为门生思想带有肯定的单方面性和轮廓性，他们每每以物质内部的非素质的属性作为根据，构成错误熟悉．如门生以为马拉车行进是马拉车的力年夜于车拉马的力，从而对牛顿第三定律发生猜疑．以是讲授中针对这种题目计划一个尝试：２个滑块，２个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两头划分牢固在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一同的木块，去演示使一物块行进时，另一物块同时行进，经由过程弹簧秤表现两物块之间彼此感化力，如许就可以扫除门生构成的错误熟悉，进一步了解牛顿第三定律．