语文教师处理作业之我见
江苏省张家港市双山小学 刘文彪
作业，是激发学生兴趣，巩固所学知识，培养多种能力，增强教学效果的有效手段。是师生教与学信息交流的一条渠道。
然而，很多语文教师整天苦于作业之多（据调查了解，如今小学中高年级学生的语文作业大至有：抄写、默写、语文笔记、大作文、小作文、写字材料等）、苦于批改之繁，而忙得焦头烂额。每天花大量的时间用于处理作业，而松于业务研究。学生既感到厌烦，又起不到失效，真是吃力不讨好。为此，我认为语文教师在处理作业时应做到：
一、布置作业“精”。
九年义务教育全日制小学语文教学大纲指出：小学语文教学应指导学生正确理解和
运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们初步具有听说读写的能力。适当的作业有助于学生
巩固课堂所学的知识，并把学到的知识转化为各种能力。
1、作业量要适当。
如今，减轻学生课业负担的口号早已提过时了，但很多老师总觉得不放心，尤其是
一些中老年老师，任然是整天让学生泡在题海中，剥夺了本来属于自己的课余时间（特别是一些后进生，不是上课就是写作业，往往一些课也不能上，整天忙不过来）。苏霍姆林斯基曾说过：不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。所以，我认为布置的作业量一定要适当。
如我从身边大多数的语文教师了解到，他们在教学新字词后，都是让学生机械重复的抄写几遍，且遍数不少，多的达到几十遍，更有甚者，经常让学生把抄错的字写上个一百遍，正是可怕，学生的一切天性都被这可怕的作业给抹杀了我认为，要学生真正把新学到的字词记牢、掌握，关键是指导。另外，我还经常让学生自己有选择抄写，会写的就不用抄或少抄几遍，难的就多抄几遍，自己把握。这样，学生有了充分的自主权，不必去干那些机械又乏味的事情，同时，又空出时间去干其它的事情，以提高个方面的能力。
2、作业形式要多变。
求知欲，好奇心——这是人类永恒的，不可改变的特性。小学生尤其是富有好奇心，如果我们语文教师每次布置的作业都一成不变，时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣，那求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀，只能是麻木的完成一项又一项的任务。
针对这一现象，我经常根据不同的课文改变作业的形式。如在学完《穷人》（人教版12册第7课）后，我抓住课文最后一句话——“桑娜拉开了帐子”，引导学生展开想象，想象这以后发生的事情（但不能改变文章的中心）比比谁想象丰富、合理。然后，要求学生把想到的写下来。这样，既调动了学生的积极性，培养了他们的思维想象能力，同时又进一步巩固了课文内容及本单元训练重点（展开合理的想象）。