转变评价观念，让学生参与评价
——浅谈新课改下教学评价观念的转变
城月中心小学 钟艳萍
传统的评价观只有教师评价学生。教师把学生视为被动地接受知识的对象、盛放知识的容器，评价的观点是唯考分是人才，从而忽视学生的个性发展，也忽视了学生素质和能力的提高。传统的课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式，老师成了评价的权威，是学生学习表现的唯一评定者。由于教师是课堂评价的“主宰”，课堂上缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。
现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。所以，如何发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。为此，我们的首要任务是转变评价观念，优化课堂教学评价，让学生积极地参与到评价中。
一、激发兴趣，引导学生参与评价。
兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。爱因斯坦也曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”
因此，在教学中，我积极运用多媒体教学，经常采用实物演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。在学生初步尝试评价的时候，我采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的同学及时给予表扬，由此建立起他们评价的信心。在学生基本掌握了评价的方法后，我又采用小组竞赛、分组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，从而，激活他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。
二、给予学生充分的参与评价的机会。
要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。
如在教学生字时，我在指导完书写后让学生试写一个，然后抓住这一机会让学生来评一评他写得怎么样，在评议中不仅让学生正确掌握了字形，还促使学生写出了一手好字。