教学内容：

一年级上册P72-73，加减混合

教学目标：

★鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解加减混合的含义，掌握加减混合的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

★能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：

理解并说出加减混合的含义。

教学难点：

按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程：

一、复习准备

先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。

3+2+1=　5+3+2=　8-2-3=　10-5-3=

计算后先让学生说说计算5+3+2和10-5-3时分别先计算什么，后计算什么？

二、新课引入

1.在复习题后面的两道题的旁边出事如下两个算式：

5+3-2　10-5+3

引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看他们有什么不同。

2.教师谈话：

上面这两题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算。这节课就来学习这样的计算。

3.板书课题：加减混合

三、学习新知识

1.学习例1。

（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。

教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题。

学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅。可以提出湖里一共有几只天鹅的问题。

教师：要湖里一共有几只天鹅的问题。要怎样列式

教师板书：4+3

（2）屏幕上出现湖里有7只天鹅飞走两只的场面。教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？

教师配合学生的回答4+3的后面加写-2 ，把算式写完整。

教师：为什么要在4加3的后面在减2？

（3）引导学生结合屏幕上出现的画面，说说算是所表示的意义。

（4）学习4+3-2的计算顺序：引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么，再算什么？

学生混报交流讨论，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式4+3-2中表明的计算顺序依次表示出这两部分。

教师：第2步是几减2，为什么是这个数减2？

2.学习例2：

（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走了2只后，又飞来了3只”连续变化过程的画面。

（2）引导学生根据屏幕上显示的内容，教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=

教师：上面的算是应该先算什么，后算什么？

学生：先算减法再算加法，教师在配合学生的叙述板书。

师：为什么要先算减法？

学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在还有几只天鹅。

教师：第2步是那两个数相加。

学生：第二步是用第一步的得数2和3相加。

（3）引导学生总结夹剪混合计算的计算过程，谁能说说他们的计算顺序。学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

四、巩固练习。

1.完成75页做一做的练习。

（1）引导学生摆小棒，先在桌上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）让学生根据摆小棒的过程把算式填写完整，并在最后的方框里填上得数。

（3）让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。

2.计算：

5-2+3=　8-7+8=

先由学生独立完成，再说说计算顺序和第2步分别是几加几。

五、课堂作业：

1.完成练习十二的第一题。

（1）学生分别观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容，重点说出小呀的数量先增加后减少的过程。

（2）让学生根据画面的内容独立填写算式，并计算出得数

（3）学生交流计算过程。

2.完成练习十二的第二题。让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。

3.完成练习十二的第三题。由学生独立完成，教师检查指导学生写算式的格式。

六、课堂小结：

1.教师引导学生小结本课时所学习的内容，和加减混合计算的运算顺序。

2.学生交流本课时学习的收获和体会，先分组交流后全班交流。

3.教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。

七、课后小记：

由于学生对连加连减的意义以计算的顺序掌握比较好，本课时学习比较轻松，学生从观察中很快迁移了前一节课的知识技能，得出从左往右的计算顺序。本课时的教学并没有像备课中的师生对话中来，而是学生在汇报时自己发现了方法。