教学内容：

一年级上册P72-73，连加连减

教学目标：

★鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

★能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：

理解并说出连加连减的含义。

教学难点：

按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1.老师手持两束气球进教室。

一手：蓝黄蓝红；

一手：红蓝红红。

师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？

生：8只。

你是怎么知道的？ （4+4　3+1+4）

2.师肯定学生的说法，给予鼓励。

3.机动方案：

（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。

（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

二、新知探索：

（一）教学连加：

1.出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡

谁会列式？口头

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。

谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8

该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。

你会读这个算式吗？5加2再加1等于8

2.小结：

像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）

3.练习：

做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

（二）连减教学：

1.连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

生：又去玩了，走开了。。。。。。

2.直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

3.列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

4.练习：

做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。

使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

反馈：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

5.小结：

像这样连着减的算式叫连减。。。。。。

三、巩固深化：

1.完成练习十一第1、2、5

2.游戏；体育课玩游戏：

三个学生先包来3个，2个。5个；用完了放回去；减4、2、4

四、课外延伸：

1.生活中连加连减的例子。

2.气球破了2只，老师又去买3只，怎么列式。----加减混合。

五、课后小记：

本课时用气球引入，十分吸引学生的注意力，取得了比较好的效果。但在一开始教师没有及时抓住学生的发言：有部分学生认为4+3再加1的列式教师板书为4+3=7+1=8 应该列为4+3=7 7+1=8；部分为4+3+1=8，这样可以发前一个列式就是连加算式的计算过程和思考顺序。没有能很好的加以运用，主要原因是分析学生还不够通彻。