教学背景
《比例的意义》是义务教育课程标准试验教科书《数学》（人教版）六年级下册的内容。本课的教学目标是：1、使学生理解掌握比例的意义;2、应用比例的意义能正确判断两个比能否组成比例。教学难点：应用比例的意义正确判断两个比能否组成比例。
学生是课改实验区，景泰草窝滩学区西和小学六年级的学生。
一、 教学片段
师：（板书）比例，问：看到这个课题，你想知道什么？
生1：我想知道什么叫做比例。
生2：我想知道比例有哪些应用。
师：你认为比例与我们学过的什么知识有关？
生：（异口同声）与上学期学过的比有关。
师：你能说出几个比吗？
（生很快说出很多比，师有选择地板书5:7、3:7、10:4 、0.3:0.7这四个比）
师：（迅速地板书四个比：3:7、10:14、…… 、5:2后）老师写的比和你们提供的比很想成为好朋友。你能找到可以交朋友的比吗？试一试，并说说为什么。
师：你认为哪两个比是好朋友？
生１：5:7和3:7、10:14、3:4都是好朋友。因为它们都是整数比。
生2：0.3:0.7和3:7是好朋友。因为0.3:0.7的前项和后项都乘以10就是3:7。
生3：10:14和5:7也是好朋友。因为10:14化简后就是5:7。
生4：还有 5:7和10:14 ！因为它们的比值都是5∕7。
师：你们从不同的角度找到了成为好朋友的比。你认为哪两个比可以用等号连接起来？
生：0.3:0.7=3:7、10:14=5:7 。
师：（指着上面的式子说）这些式子都是比例。你能用自己的话描述一下什么叫做比例吗？
生1：比值相等的比叫做比例。
生2：表示两个比相等的式子叫做比例。
生3：两个比相等的式子叫做比例。
师：你想采用哪种说法？（从而形成比例的意义）
师：谁能给 : 找个好朋友组成比例？
生1： : =4:3。
生3： : =12:9。
……
师：为什么这些比都和 : 是好朋友？
生1：因为它们的比值都相等 。
生2：因为它们化简后都是4:3。
师：要判断两个比能不能组成比例关键要看什么？
生1：要看这两个比的比值是不是相等。
生2：也可以化简看是不是相等。
二、反思
传统的“知识课堂”是以知识为本或知识至上的课堂。而新课程倡导的是以人的发展为本的课堂。也就是要将人的发展作为第一要素，也就是要构建“生命课堂”。这就要求如何构建“生命课堂”，促进“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”这三维教学目标的实现呢？下面就我校教师王子绩，《比例的意义》的教学片断，抛砖引玉，与同行一起探讨“生命课堂”教学。