教学目标
1、通过操作、观察等活动使学生了解发现简单事物的搭配的基本思路，基本方法。初步培养学生有序、全面的思考问题的意识，初步体会排列组合的思想方法。培养学生的符号意识。
2、在发现简单事物搭配的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理的能力，以及恰当的进行数学表达的能力。
3、使学生初步感受排列组合的思想方法在日常生活中的应用，初步感受数学与生活的联系。
教学重点：
经历探索简单的排列组合的过程。培养学生的符号意识。
教学难点：
学生在探索的过程中从“无序”到“有序”的认知建构过程。
教学过程(文字描述)
一、 情境中质疑
甜品店又推出两款新甜点，诚邀大家来品尝，数量有限，每种只能品尝一次，小红和小兰来了，他们共尝了多少次？你是怎样想的？
生：共尝4次，小红2次，小兰2次。
师：这么说是2个2次。如果我们班同学都去了呢？
生1：31个2次。
生2:2个31次。
师：看来我们按照一定的顺序来思考，问题解决起来比较容易。
【教学意图：以学生喜爱的品美食为切入点导入此课，趣味性强，且学生均有试吃的经验，学生思考以自己的角度切入，思考易产生有序性】
今天是小红的生日，妈妈打算给她可以个生日派对。她一大早就精心挑选出了自己喜欢的衣服：一件长袖上衣，一件短袖上衣，一条长裤，一条短裤还有一条短裙，她打算把自己打扮的漂漂亮亮的。假如你是小红，你此时会想些什么问题呢？
生：我穿哪身好呢？
师：帮小红想一想怎么样选出理想的衣服？
生：把不同的衣服搭配起来试一试就行了。
师：到底有多少种搭配方案呢？
【教学意图：创设合理生活情景，使问题的产生应运而生，激发学生主动探索的欲望】
二、 探索中发现
师：谁与谁都不许讨论，想想有多少种不同的搭配方法？用你喜欢的方式记录下来。
生利用手中的小衣服、小裤子开始搭配，并记录自己的想法。
生汇报有多少种？（3种、5种、6种、8种……）