一、 创设情景，导入课题
1、 创设情境
读小明日记：今天我早早从2厘米长的床上起来，用20米长的牙刷刷牙，洗完脸、吃完早饭后，坐上3厘米长的小轿车出发去动物园。动物园的动物真多！我骑在大象的背上，它的鼻子有 1厘米多长；我还喜欢聪明的鹦鹉，它的身体长30米；我还给长颈鹿和照了相，今天玩得真高兴！（教师让学生找出其中的长度单位，学生边说，教师用白板红色笔画出“厘米”、“米”）
师：长度单位我们学过的厘米和米 ，这节课接着学习长度单位认识“毫米和分米”
这么多的长度单位，就要选择合适的长度单位来描述物体的长（点击出现）
2、复习旧知
提问：测量较长的物体用什么单位 ？（按钮功能，点击上一句话出现）
测量较短的物体用什么单位？
点击出现“姚明与林浩”的图片，身高对比，引出请学生用合适的长度单位说出自己的身高。
生1：1米34
生2：134厘米
师：1米又可以说成多少厘米？（按钮功能，点击出现）
二、 教授新课
教学第一道例题
1、 分米
出示一个文具盒的直观图，老师带领学生测量文具盒的长和宽
（使用白板电镀工具的直尺功能，直接测量得出长20厘米，宽10厘米）
教师讲解：10厘米也可以说成1分米，那么20厘米就是2分米
提问：30厘米？70厘米？90厘米呢？（按钮功能）
2、 感知1分米
10厘米就是1分米，我们在直尺上来看看1分米到底有多长
白板课件出示一把直尺，括线标出从0到10厘米之间的距离就是1分米，所以引出1分米=（10）厘米，用“橡皮擦功能”擦出“10”）
3、 动手画1分米
提问：你能用直尺画出一条1分米长的线段吗？先想一想，再画一画
学生操作后讨论，你是从刻度几画到刻度几的？还有不同画法吗？
提出要求：同桌同学交换量一量所画线段，发现错误告诉小伙伴
出示大约1分米长的物体，讲清该物体从哪儿到哪儿大约长1分米
提问：你也能从身边找出一些大约1分米长的物体吗？
引出手张开，大拇指到中指之间的距离大约是1分米（将手直接拖上去，用限制器限制“路径”来制定手上升的路径）
生活中的例子：楼梯间隔的高度大约是1分米（出示图片），磁带的长大约是1分米（插入网页，给出磁带的尺寸数据）
4 、米与分米的关系
引导：我们已经认识了一个新的长度单位“分米”，知道了1分米=10厘米，现在请大家想一想，米和分米有什么关系？1米等于多少分米？（点击出现）
小组讨论后组织全班交流，并在交流中明确：因为1米=100厘米，1分米=10厘米，100里边有10个10，所以1米=10分米
根据讲解的过程，白板出现（按钮作用 1米里面有10个1分米、1米=10分米、我们来测测课桌的长和宽，测量的过程伴随着插入的钢琴曲和学生测量桌椅的动画）
提出要求：在米尺上一分米一分米的数，看看刚才的结论是否正确
教学第二道例题
5、认识毫米
提出要求：用直尺测量数学书的厚度，并用测量过程中的发现和感受说给小组里的同学听听
根据学生的交流适当启发：既然这本书的厚度不到1厘米，那么测量的结果可以怎么说？有没有注意到直尺上1厘米中间还有很多小格？这本书的厚度大约是几个小格？（白板“放大镜”功能，放大测量厚度的直尺）
指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，所以刚才有六个小格，就是6毫米
6、厘米与毫米的关系
引导：如果要知道毫米与厘米的关系，该怎么做？
提出要求：用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，看看1厘米有多少毫米
学生操作后揭示：1厘米=10毫米
7、英文表示
说明：毫米与米、分米、厘米一样都是长度单位，米可以用符号“ m”表示，分米用“dm”表示，厘米用“cm”表示，毫米用“mm”表示（课件出示）
小游戏：把表示长度单位的英文字母藏在阴影下（用透视镜功能，指到哪个字母，学生抢答出中文）
8、生活中的1毫米
提问：你能找出一些大约1毫米厚的物品吗？你能举例说说哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位？
课件出示：一分硬币的厚度大约是1毫米
银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米
10张纸的厚度大约是1毫米
三、 巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第2题
（1）让学生看图写出两幅图的测量结果（找一学生去白板上直接写出来）
（2）交流：途中橡皮的长度是多少毫米？回形针呢？你是怎么看出来的？
2“想想做做”第5题
出示图片，让学生自己上白板进行操作，将框里的长度单位拖入对应的括号中（使用“容器功能”，答案正确则能拖入，不正确则返回）
四、 总结课题
这节课我们又认识了哪些长度单位？你能说说米、分米、厘米、毫米这些长度单位之间的联系吗？（幕布功能，学生边说，边拉出板书）