语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以，语文课程目标的确定、内容的设计都要紧紧围绕“学习语言文字的运用”，突出综合性和实践性的特点。变传统的“学课文”为“学语言”，变“重感悟”为“重运用”。语文教学只有转向学习语言文字运用，才能切实提高学生语文素养，有效促进学生发展。
学习语言文字运用即学习活动中的听说读写活动，听、读即学习语言，说、写即运用语言。读、写最重要。于永正老师说学习语文的主要目的是六个字，即“学语言、用语言”。学语言，通过读学习书面规范语言，学习表达技巧；用语言，通过写运用规范语言表达。
1、通过读，学习语言，感悟表达
通过让学生正确、流利、有感情地朗读课文、默读课文，不仅能体会作者及作品所表达的情感、受到情感熏陶、培养语感、发展思维，而且能够品味、积累、内化语言，感悟、掌握表达方法。通过品读文中关键的词、句、段、标点，在咬文嚼字中领悟语言表达的效果。总之，无论学习语言，还是感悟表达都离不开一个“读”字。
（1）品读语言文字，积累内化语言
任何一篇文章都是由词、句、段、标点组成的，通过品读文中关键的词、句、段、标点，在咬文嚼字中领悟语言表达的效果，积累、内化语言，是学习语言文字的有效途径。
如，老舍先生的《猫》一课的教学。课文写猫的贪玩一句“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”在教学中，先让学生读读这句话，看看这句话有什么特点。学生发现这句话有三个表示语气的词，然后将这三个语气词去掉，再比较着读一读，会有什么不同的感受？学生进而体会到：有这三个语气词，就能感觉到老舍先生非常喜爱他的这只猫，责怪里饱含着喜爱，如果去掉这三个语气词，就只有责怪没有喜爱之情了。这样，既引导学生理解了这句话的意思，体会到了作者的思想感情，又使学生领会到了语气词的表达作用、效果。最后引导学生再来品读这段话，去体味、积累、内化语言，去感受语文的独特魅力。