“言为心声”，作文是作者抒写心灵的过程，是情感释放和思想流淌的过程，是体验生命、体验生活的有情有趣的过程。小学生天真烂漫，他们眼中的世界是五彩斑斓的，生活是丰富多彩的。他们用一双好奇的眼睛观察着世界，凭一颗纯洁的童心感悟着生活。然而，现在教育中的种种弊端却压抑了他们的天性。那些丰富多彩的、充满童真童趣的生活，在学生作文中却用成人化的口吻、成人化的语言来表达，老气横秋，千人一面，失去了应有的儿童生活气息，也使作文失去了情趣与灵性。《新语文课程标准》中指出在作文教学中“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。” 作文教学中如何让学生的思想从笔尖自然流淌出来，让他们的情感尽情释放出来，让作文绽放出生命的花朵呢？我对此做了一些有益的尝试，也获得了许多惊喜与思考。下面根据自己的教学实践，浅谈以下几点：

一、感受生活 ，体验情感 ，激发习作兴趣

生活是文章的源泉，真情是文章的生命。情动于中而行于文，这是写好优秀作文的前提，也是新课改倡导的写作理念。情源自于对生活的感受，源自于对生命的体验。只有生活真实、感情真挚，文章才会充满个性与活力。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。因此，我努力开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活，指导学生用眼去观察，用耳去倾听，用心去体会，关注生活、感受生活的点点滴滴，不断地丰富自己的情感体验，为写作积累素材。

我深知玩是孩子的天性，喜欢活动是孩子的共性，于是写作前我精心设计了许多有益的活动。如结合单元教学，我组织学生玩踩影子、吹泡泡、翻绳、打手影等游戏。结合时令开展放风筝、找春天、做书签、堆雪人等活动。结合传统节日开展给妈妈过节、赏月、做贺卡等活动。结合语文课外活动开展演课本剧、小调查等活动。活动中学生自由地体验着生命的情感，享受着学习与生活的乐趣。学生亲自参与了，有了真情实感，就有话可说，有事可叙，有情可抒，自然而然的就有了表达的欲望和写作的兴趣。正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水活泼地流个不歇。”

二、抒写心灵 ，宣泄情感，体验习作情趣

《语文课程标准》特别强调学生写“自己最想说的话”“注意表现自己新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”。当真情被点燃，情感闸门被开启，写作便成了一种内在的需要，似有不吐不快之感。此时我们要尽量少一些习作指导，别让条条框框限制了学生情感的自然流淌，多给些时间自由抒写。鼓励学生围绕话题自主拟题，鼓励学生大胆地说、大胆地写，自由地、有创意地表达自己真实的感受，抒写自己的心灵，宣泄自己的情感。

如一位同学在学完“路”这一单元后，以《走在放学回家的路上》为题写了一篇作文，文中写道：“走过他身边，他正好拿着树枝挑了一树枝毛毛虫，他看见我之后，就拿起树枝把树枝上的毛毛虫全都向我扔过来，差不多有十几只呢！刹那间，我头上、身上、书包上全都是毛毛虫。我抖了一下，又跺了几脚，这时我觉得就像天上在下毛毛虫一样，快把我吓傻了。”字里行间流露出对毛毛虫的惧怕，情真意切。再如一位同学在《有趣的贴鼻子游戏》中写道：“游戏开始了，包文君去贴鼻子，有许多同学为他指指点点，可他不争气，狠心一贴，竟把鼻子贴到小丑的肚子上去了，惹得大家哈哈大笑，笑得我肚子都疼了。小丑仿佛生气地说：‘不对，那是我的肚子，眼睛在上面！’包文君看到自己的杰作也跟着大笑起来。”这样无拘无束地、畅快淋漓地宣泄自己的真实情感，童真童趣跃然纸上。

我鼓励学生把写作文当做与自己心灵对话，说真话，写真情，写个性化的作文。经过一段时间的实践，涌现出了不少像这样富有灵性、情趣盎然的作文。当然，让学生自由地写，绝不意味着作文不需要我们教师的指导，这个指导应该放在作文赏析时相机进行，这样更有针对性、更具实效性。在欣赏作文中把技巧方法巧妙地渗透，润物细无声中让学生自然习得。

三、欣赏习作，交流情感，享受习作乐趣

习作欣赏，不仅教会学生发现美，更教会学生创造美；它不仅给欣被赏者以喜悦，而且带给欣赏者以收获；他引导学生“取人之长，补己之短”实现再创造，对提高学生习作水平起到事半功倍的效果。因此，我们要有一双善于发现美的眼睛，带着一颗不老的童心去捕捉学生习作中充满情趣的、充满个性的词句、片段、篇章，拿来与大家分享。将习作欣赏作为一个张扬个性，发展生命的舞台。

记得去年在完成“方寸世界”的单元教学之后，我让学生说一说、写一写自己喜欢的邮票，并把邮票粘贴在习作旁边。批阅作文时，在《我心爱的邮票》一文的结尾读到这样一句话：“这张邮票，我收藏两年多了，我怎舍得把它贴在本子上呢？”当时我如获至宝，慢慢品着它，也品着这位小作者，我好久没读到这样真情流淌的话语了。我把它作为表达真情实感的典范，在课堂上大加赞赏。小作者倍受鼓舞，享受了成功的喜悦，激发了前进的动力。其他学生也茅塞顿开，原来真情的表达不需要用华丽的语言和响亮的口号，只要感受到了，感动过了， “我手写我口，我口言我心”真情自然会流露在朴实的话语中。自那以后，作文中这样的语言越来越多。如《吹泡泡》一文中学生写道：“我吹了一个，接着又吹了一个……五六个泡泡一个连着一个成了一条毛毛虫。我用小棒轻轻一碰其中一个，其他的也一起破了，真是有福同享，有难同当啊！” 《五一趣事》中写道：“我兴奋地站在一旁，看着它在努力地生自己的孩子，我为他捏了一把汗。《给妈妈过节》中写道：“我想，能把妈妈脸上的小豆豆治没的油一定很贵，可我手上只有20元，我买得起吗？忽然我想起妈妈爱生病，我给她买一束康乃馨，就祝她健康吧！”这些充满童真童趣的个性化语言，使作文焕发着生命的光彩，也使我批阅作文的过程变成了与心灵对话，享受生命的过程。也正是这些语言，使习作欣赏的过程成了交流情感，享受乐趣，共同提高的过程。

情到深处自然真。让学生回归生活，体验情感；留点空间，自由地抒写；提供展示的舞台，享受成功的喜悦。真情就会自然地流于笔尖，作文就会绽放出生命的花朵。