语文新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。即认为学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。可以说自主、合作、探究这种学习方式的提出较之以往的语文改革是一种创新的理念。也有助于培养学生的创新能力和创新精神。它是语文新课标的精髓。但如何认识这一精髓并把它付诸于语文教学实践，促进学生的发展，这是语文教师的重要使命。
首先我们来看看自主、合作、探究这三个词。这三个词指的应是语文学习的三个层次，其中自主学习是基础。合作、探究的关系 可以是并列，也可以是层进。但不管如何，自主学习的基础地位是根深蒂固的。合作、探究必须建立在自主学习的基础之上。否则便是空中楼阁，虚无飘渺。有些语文课刚刚上课就让学生合作学习是不妥的，因为学生个体对于文本还没有一个完整的认识，合作中必然会出现各顾各的局面，使合作流于形式。至于探究，那更是在学生充分学习的基础上才能达到的一个高层次，因此，自主学习是这种学习方式的关键。而且我还要在合作、探究两个词之前都加上自主两个字。即自主合作、自主探究（当然也可合作探究，但必须在自主合作的基础之上）。也就是说一切靠学生的自主。让学生自主读书、自主思考、自主探究，自悟自明。（可以是个体也可以是群体）有了自己的感受，才能综合他人的观点，形成自己独到的见解。有了自己的思考，才能辨别他人观点的对错。否则只能鹦鹉学舌，人云亦云，谈何自主？正因如此，我要在此谈谈我对自主学习的认识与实践。
一、什么是自主学习
自主学习相对于被动学习、机械学习和他主学习，是指在教学条件下以学生的主动构建为特征的高品质的有效学习。从自主两个字看，即为自己做主的意思。也就是说学生是语文学习的主人。学生可以不受教师、教参亦或其他人或参考的任何限制，只去阅读文本。想怎么读就怎么读，或朗诵或默读，或浏览或细读都可以。这也切合了语文的实际功用。读出什么便是什么，语文具有重情感体验和感悟的特点，新课标反复强调应尊重学生在学习过程中的独特体验。学生的理解是多元的，教师的作用在于引导。引导学生自觉、主动、积极的去读，实现其个体价值，发展其自主性和创造力。并引导其树立正确的观念。因此，自主学习是学生自己作主学习，这样才能发挥其自主能动性，学习的积极性。有人说语文课最好是“自助餐”，我非常赞同这种观点。
二、在语文实践中如何实现学生的自主学习
语文教育是民族文化的教育，它植根于中国本土，是一门行为学科和人文学科。 开设这门课程， 不是让学生去掌握一门知识，而是要他们习得一种行为，即会读、会写、会交际，同时受到人类文化的熏陶。因此，语文课学生的自主学习就显得尤为重要。怎样才能充分让学生的得到自主的机会，有兴趣自主学习呢？现以我的一点体会求教于同行。
1、教师自主备课
要让学生自主学习，教师首先要自主备课。这样教师有了自己的独特感悟才会区别于别人的观念，才会更容易理解学生的理解。过去很多年，语文教师受牵于教参，各种教案，思维受到束缚，教师本身没有任何创新。而且对学生的思维也加以束缚。教师不会创造性的使用教材，也不敢说自己的一家之言，即便说了，也要加上一句：考试的时候不要按我这个说法答。现在语文改革为我们广大教师提供了广阔的平台，我们一定要发挥我们自身的优势，争取教学中的新突破。自主备课，教师自己阅读文本，没有任何约束，让自己的思维做主，纵横驰骋。自己的理解、自己的感悟，包括对学生阅读的设想，都会在亲自阅读甚至是反复阅读中体会。这样就会在教学中理解学生，充分发挥学生的能动性。教起来也会得心应手。对自己的阅读体验也是一个提升。 当然教师也可以在自主备课后去阅读一些参考、资料等，与教参、教案合作一下，弥补一下自主备课中的不足。