问题的提出：在一次单元测试后，班上有个女孩因为粗心考了96分，她的同桌考了100分。试卷发下去订正这天，这个孩子的同桌恰巧生病请假，这孩子便把两张试卷交换了，并把两张试卷上的姓名擦掉，分别换上对方的姓名写上。教师发现后找她谈心才了解到，每次单元测试，她爸爸都对分数特别在意，为了怕爸爸生气，便发生了上面的事。无独有偶，在这次测试中，另一平行班上也发生了类似的事，也有一个小男孩犯错误的原因是：妈妈考试前承诺，如果考试成绩好，可以得到对应的礼物，为了得到奖赏，他不得不“铤而走险”。其实，类似的事在教学中经常会遇到，还有一些孩子为了逃避责罚或赢得奖励，在考试中抄袭舞弊，在考试后篡改卷面分数欺骗家长。
原因分析：这样的事之所以时有发生，与部分教师、家长对孩子的评价直接相关，不科学的评价理念和评价方式给了孩子以错误的导向。如少数家长平时并不关注孩子的课堂表现和作业情况，即使考试了，也不看看孩子题目的对错原因，只是盯着卷面的分数，看见高分，满怀欢喜，看见低分，一脸愁容，甚至勃然大怒。这种不良的评价倾向导致孩子身心负荷不断加重，对孩子的性格、情绪等方面的发展造成负面影响，甚至促使孩子撒谎、欺骗。
解决策略：究竟应该如何对孩子的数学学习进行正确的评价呢？
一、关注孩子的发展，注重多元化评价。
考试分数虽说是一种最客观的评价，但这种评价只能横向比较，不能纵向比较，由于试卷难易程度的区别，不同试卷的分数所代表的意义也有所差别。同时，试卷批改时，对于某些需要鼓励的学生，教师可能会有意放宽评分标准，对于一些不认真，有点小骄傲的学生，教师可能会有意严格扣分标准。有位老教师曾经说过：“分数，就是老师给的。”这句话不无道理，如果试题简单，批改宽松，自然考试分数就高，如果试题难度大点，可能就不及格的一大片。
社会的发展和进步，终身教育和学习型社会理念的提出和实践，要求我们对孩子的评价要重视孩子发展本身的需求。首先要着眼于孩子一生的发展。随着终身学习理念的深入，人的社会化历程拓展到终身，对孩子的发展评价应当立足于孩子整体的可持续的发展，不仅要关心孩子现在的、现实的表现，更要关心其长远的发展。其次，要着眼于孩子的多方面的发展，孩子的发展不仅仅是知识、道德、身体等几个方面的发展，应当是整体的全面的发展。在评价时，要摆脱以某一方面表现为对象的观念。要顾及孩子的各个方面的整体的发展情况。