教学要求:
1．认识计数单位千和万，了解每相邻两个计数单位间的十进关系。
2．掌握万以内的数位顺序和数数方法，能运用不同的计数单位按顺序数万以内的数。
教材重点难点:
掌握万以内的数位顺序和数数方法.
教具:每组一个计数器，画有格子(每层10x10格)的立方体一个，每人一张未填写的数位顺序表。
教学过程:
1．创设情景，引入新课。
呈现信息：
①余姚市实验小学四年级段共有学生307人。
②全世界鸟类种数约有8590种，我国约有1166种。
③李老师每月的工资收入是1425元。
指名读三条信息。问：其中的数据与我们已经学过的数相比，你发现什么?像这样比100大的数还有几个?你能试着说一个吗?板书课题：万以内的数数。
问：看了课题说说你已经知道什么?还想知道什么?
2．操作感知，建立数位顺序表。
(1)复习回顾：从1数到100，可以几个几个地数?(板书一、十)
指名从1数到10，问：10个一是多少?
指名从10数到100，十个十个地数，问：10个十是多少?(板书：百)
小结：一、十、百是计数单位，他们在数位顺序表中占的位置叫数位。(学生把个位、十位、百位填人空白的数位顺序表，教师在黑板上填写。)
(2)方法迁移：在数较多的物体个数时，还可以用更大的计数单位来数。
你们面前的大立方体是由一个一个小立方体组成的，谁能用最快最好的方法数出这里一共有多少块小立方体?
引导学生观察、讨论得出每一层都是100个，可以一百一百地数。
指名拿着大立方体到讲台前边点边数。
问：9个一百加1个一百是几个一百?10个一百又有一个新的名字叫“千”(板书)。 小组内互相提问回答。如：几个一百是一千?五百再加几百是一千?一千里有几个一百?
板书：10个一百是一千。
同样方法，引出万。(要求学生数10个大立方体共由几个小立方体组成，可以几个几个地数。)
板书：10个一千是一万。
(3)讨论：千与万是什么关系?千与百是什么关系?
教师说明：百、千、万是我们新认识的计数单位。它们是互相紧挨着的邻居，所以又称它们是相邻的计数单位。边讲边形成如下板书：
每相邻两个计数单位间都是十进关系，今后可以根据需要用不同的计数单位数数。
(4)填表：把计数单位千、万填人相应位置，并写出各自的数位。万位的左边为什么要写省略号?
(5)记住万以内的整数数位顺序表。
①(儿童化记忆：万是千的大邻居，百是千的小邻居，又是十的大邻居……)②对口令：如教师说百位，学生马上伸出3个手指表示右边起第三位。或教师说第五位，学生即回答万位。