三、角色朗读，自读自悟
1．读出小路的美。
师：同学们都和课文成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢？请同学们打开书大声朗读。
谁能把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：鹅卵石。
师：它们给这条小路增添了许多光彩。这条小路太美了，我都想从这条路上走过了，你们想不想？小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？
2．读出称赞语气。
师：大家看谁来了？（出示兔姑娘、鹿先生图片）听听它们是怎么说的，请大家自己读第2、3自然段，画出它们的话。
学生回答，课件出示：“啊，多美的小路啊！”
师：让我们来演演兔姑娘和鹿先生。（学生表演朗读）
师：兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻地”、“慢慢地”从小路走过呢？
（因为小路太美了，很怕把它弄脏、弄坏，“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路）
指名读，其他学生评议：听了他们朗读，你觉得小路美吗？
师：谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读）
3．读出叹息的语气。
师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步、说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？
（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声）
谁来说小路怎么样了？（课件出示：“美丽的小路不见了” ）该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？
4．分角色演读
（1）自由练读5—8自然段。
师：兔姑娘、鹿先生又来到了这条脏兮兮的小路上，它们又是怎么说的、怎么做的呢？请大家自由读5—8自然段。
师：听同学们读得这么好，我也想和你们一起分角色朗读这篇课文，可以吗？谁喜欢鸭先生，那么你就先读一读它说的话，谁喜欢兔姑娘、鹿先生，就练习读它说的的话。（找学生到前面和老师配合表演）
（2）演一演。
师：谁想试着到前边来演一演？（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其他同学读旁白。
[设计意图]
本文出现了很多人物对话，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合作者的角色出现，一起进入文本的角色。通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，以读代讲，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实际本文的教学目标。