有一次，有一位女孩子在家里偷偷地抹了妈妈的口红，在同学们面前很得意，认为自己是最美的。我针对此问题在全班进行了讨论，这种行为是美吗？学生们纷纷地发表了自己的看法。有的说，抹口红是不美的，自然是最美的；有的说，我们是小学生，这种行为是不美的；还有的学生说，美不应该表现在外表的打扮上，而应该好好学习……他们尽情地畅所欲言，说得那位女孩子也羞红了脸。到此，我抓住契机向学生追问“什么是美”的问题，通过谈体会、举事例的方式开展“美” 的主题写话训练。在批改中，学生各种精彩独到的想法和无懈可击的事例佐证：美包含着语言美、行为美、心灵美等，看到这些优美的篇章，我深深地为他们喝彩！这真是情动而辞发啊！
二、努力探寻作文的“快乐”感受
低年级学生的语言能力及心理发展水平表明：在写话教学中，应坚持让孩子们先要有一种“快乐”情绪，再有“快乐”地说，最后再让他们饱含着激情“快乐”地写，这样，学生就会在写话过程中快乐地听、想、说、写，在 “快乐”中成长！笔者认为，倡导“快乐”作文应做到以下几点。
首先要激发学生“快乐”的情绪
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这说明在低年级的写话阶段，保护好学生的写作兴趣和信心是最为重要的！在写话训练第一节课的时候，笔者曾进行这样的尝试：一开始，我出示了一本文集，上面刊登了班里两位学生过去所写的两首小诗，并让他们知晓这是本班的小朋友曾经发表的作品，鼓励其他小朋友仿效他们，相信将来一定也能出自己的作品集。学生们顿时激动不已，纷纷答应。于是，他们拿出自己的写作本，在封面上端端正正地写上：“我的作品集”，再写上自己的名字。看着学生那种庄重、认真的态度，我不由得感到高兴起来！学生如果对写话，没有心理恐惧、乐写、愿写，作文教学就成功了一半。因此，在教学中我们应当从兴趣入手，使学生从害怕作文到乐于作文，变“要我写”为“我要写”。
其次，鼓励学生大胆“快乐”地说
一位小学语文特级教师曾说过“会说的孩子往往都会写”，可见“说”是“写”的基础。只有从低年级起加强说话训练，才能为今后习作打下坚实基础。笔者认为，作为一名作文启蒙教师，在平常的教学中，要努力挖掘“说话点”，有意训练孩子说话能力，这是写话教学的根本所在。让学生大胆快乐地说，训练学生的说话能力，应做到：
1、灵活运用教材
在教学中，捕捉教材中说话训练点，大胆设想，提出与课文内容相异，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。如：发挥学生想象导说。富有想象是儿童的天性，精心设疑、是启动学生思维的火花塞，必将爆发出强大的冲击力。我在教学《找春天》一课时，先让同学们仔细观察图，你从哪儿发现春天来了？学生争先恐后地举起了小手，有的从植物角度去说，还有的从穿着上说等等，接下来，让孩子们去画一画你眼中的春天，学生兴趣盎然。最后，再让孩子们拿着自己手中的画，向大家介绍你画的是什么？通过画一画、说一说，激发了学生的口头表达能力，进一步促使操作、思维、表达三者有机地结合。